课堂教学要求

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1、中学新课程课堂教学要求一、总体要求1．符合新课程“三维目标”要求，把关注学生的“学”放在第一位，在注重对学生基本知识的传授和基本技能培养的同时，关注学生的学习过程与方法，关注学生的情感、态度和价值观的形成。2．要围绕以追求有效、高效为目标进行课堂教学，以大多数学生在一堂课内对教学内容掌握的程度看效率是否提高。3．要积极构建民主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境，探索“自主、合作、探究”的教学方式；积极创建有利于促进有效教学、高效课堂的多元化课堂教学模式，形成各具特色、体现个性的教学风格。4．教学

2、过程要认真贯彻“学生为主体、方法为主导、课标为主源、问题为主轴、训练为主线”的“五主”原则。二、教学内容1．注重科学性与系统性。科学性即教学内容无错误，实验操作规范。系统性即要注意本节内容在本章及教材中的地位、作用与其他知识内容的关系，理清知识的体系、网络。教学必须符合学生实际，把握好内容的广度、深度和一堂课的教学密度。2．要渗透德育，注重思想教育。教师要结合教学内容，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，寓德育于学科教学之中；注重对学生情感、态度、价值观等非智力因素的培养。3．注重联系实际，培

3、养能力。教学要能联系社会实际和学生的生活实际，并通过演示、分组实验及小制作等活动的开展，培养学生观察问题、分析问题的能力和动手、动脑的能力，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。三、教学过程1．显现教学设计。对教学过程必须有设计。教学过程一般应包括以下主要环节：（1）目标展示；（2）有效导入；（3）质疑探究；（4）启发讲授；（5）问题解决；（6）互动生成；（7）发现问题；（8）反馈弥补。2．追求教学艺术。通过教学艺术激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。3．循序渐进。突出知识的“序

4、”；体现学生认知规律的“序”；准确把握教学过程的“序”，逐渐加深拓宽。44．突出重点，突破难点，不平均分配时间。重点问题讲清讲透，难点问题化整为零，各个击破；把加强对学生学习方法的指导应作为重点来设计、来突出。5．师生双边活动充分，配合默契。师生之间要做到有启有发，有问有答，有讲有练，课堂气氛活跃、和谐。四、教学基本能力1．课堂语言：规范、准确、简洁、生动。吐字清楚；声音洪亮；讲课节奏适中；语音语调抑扬顿挫，音韵和谐；肢体语的使用要得体。2．驾驭课堂的能力：能够驾驭课堂，能用自己的机智和睿智解决好课

5、堂的偶发事件，有效化解课堂的矛盾与冲突，特别是能有效利用课堂中生成的元素，使课堂生动、充满生机。3．板书板图：美观工整，布局规范。板书设计要提纲挈领、简明扼要、重点突出；版图板画要构图简单、形象逼真、线条清晰、科学有据。4．仪表教态：庄重自然。注意仪表美，穿着、发式要适合教师的职业、性别和年龄，做到整洁、合身、美观，能对学生起到正向引导作用。教态自然，端庄大方，举止要符合学生的年龄和心理特点。5．实验操作：熟练准确。能给学生正确进行示范操作，演示实验效果明显，结果正确。五、推广实施的几种模式1.“目

6、标模式”“目标教学”模式的魅力在于：复习旧知识，帮学生找到新知识的立足点；呈现新内容，让学生明确具体的学习目标和方向；讲授新知识，引领学生嫁接拓展形成知识新网络；巩固新知识，促进新知识的迁移、转化；教学反馈，检测教学效果，验证教学策略。学生可以根据目标达成情况自评学习效果。“目标教学”模式操作的七个程序：（1）展示目标；（2）问题导学；（3）质疑探究；（4）解决问题；（5）分层训练：（6）归纳总结；（7）达标测练。“目标教学”模式实施的七个策略：（1）在教学目标上树立课程目标意识；（2）在教学观念上

7、树立个性教育意识；（3）在教学关系上树立主体意识;(4)在教学活动上树立发展意识；（5）在师生关系上树立情感意识；（6）在教学结构上树立创造意识；（7）在教学研究上树立集体发展意识。“目标教学”的五个目的：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“用”、求学生“发展”。2.问题教学模式4问题教学模式，是以问题为载体贯穿于教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成探究学习、自主学习的习惯，并在经常性的实践中不断优化学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。即教

8、师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、分析问题、讨论问题，最后教师有针对性地释疑解惑，准确地引导学生解决问题。问题教学模式教学步骤一般是：（1）提出疑问，由师生共同完成；（2）讨论交流，教师引导学生完成；（3）分析认识，师生共同完成；（4）解决疑难，以教师为主完成；（5）练习巩固，教师引导学生完成。“问题教学模式”的基本结构是“三环”、“六步”。“三环”为：生成“问题”，即创造问题情境，发现、提出问题，并使问题定向；“探索”问题，即对生成的问题，进行自主探究