论中国古代教育的发展历程.pdf

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1、论中国古代教育的发展历程摘要：在中国古代文献中，教育一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。本文就中国古代教育的发展历程进行了举例论述。关键词：中国古代教育发展历程正文：中国古代教育在中国古代文献中，教育一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。《说文解字》释“教，上所施下所效”；“育，养子使作善也”，教育就是教诲培育的意思。是人类文化传播的首要手段，为中国教育的成功奠定了基础。中国古代的夏、商和西周都是推行领主贵族政治，并垄断文化教育，即“学在官府”，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数的“六艺”教学内容，教育的

2、社会作用主要是承担着社会上层建筑的职能。教育的阶级性、等级性是鲜明的。春秋战国学校教育从官府移向民间，。孔子是创办私学最为杰出的代表，他实行有教无类，创立了儒家学说，奠定了教育理论体系，对中国古代教育具有决定性的影响。战国时期百家争鸣，儒家的孟子、荀子，各有学术特色。儒、墨、道、法等诸子百家站在不同的阶级或阶层的立场上，各抒己见，相互辩驳，相互争鸣，而又相互吸收、补充，促进了教育思想的发展和教育经验的丰富，使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的广度和深度。构成了中国教育思想史上最为丰富多彩的一页。教育价值呈现多维度发展,奠定了中国古代教育思想的基

3、础。在整个古代，中国文化教育可以说一直居于世界领先地位，尤其是将教育视为治国安邦之本，更是中国的一贯传统。秦代推崇法家学说，以暴力和苛政统一思想，焚书禁学，以法为教，以吏为师，结果迅速激化社会矛盾，导致王朝覆灭。汉初去秦苛政，推行道家的无为而治，虽有效地恢复了经济和民间学术文化，但不利于建立强有力的封建专制统治。到汉武帝时，采纳董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，兴学校，行选士，确立起封建统治阶级的官方意识形态，也成为此后延续两千余年的文教政策。魏晋南北朝豪强地主垄断政权，形成了势力强大的门阀世族集团。“九品中正”选士制度在这一背景下产生。但是自魏

4、末晋初，世家大族的势力日益膨胀，中正官职几乎全部被朝廷的大世族所把持，以至“上品无寒门，下品无世族”。公元589年隋朝灭陈，隋文帝正式废除“九品中正制”，依察举之制选拔人才。至公元606年隋炀帝始置进士科，标志着科举制的创立。唐承隋制，以分科考试选拔人才，逐渐成为定制，宋、元、明、清，历代相袭，在中国历史上推行1300年之久，对教育产生了重大的影响。科举制的创立和实施，加强了中央集权、巩固统一，加强了统治基础；为封建国家选拔出许多优秀的人才，提高了吏治水平；推动了儒家思想的传播和普及，促进了思想的统一。但科举制使教育完全成了科举的附庸，造成学子“

5、不学史传，唯读旧策”的学风，所选其人，亦非其才。然而科举制的创立和实施，对中国封建政治、文化教育的作用和影响是十分重大的。明清500余年的历史，是我国封建社会发展史上的一个重要的历史阶段。这个时期，出现了资本主义萌芽，统治阶级为了维护封建封建专制统治，推崇程朱理学，采用八股取士，实行思想文化专制，程朱理学在教育中居于主导地位，但在实践中日益僵化、空疏、空谈，遭到进步思想家和教育家的猛烈批判。以王阳明为首的“心学”学派，提出“心即理”，提倡“知行合一”和“致良知”的教育，体现了儒家的实习实行精神。明中叶以后,随着资本主义萌芽和商品经济的发展，形成了

6、颇具影响的实学教育思潮，以王夫之、颜元为代表倡导实学教育的思想家、教育家，对理学教育和八股取士发起了更加猛烈地进攻。他们主张“实学”、“实用”，培养“经世致用”的人才，并积极地付诸实践。这种新的教育思想及其教育实践，对中国旧民主主义的政治变革和教育的革新，起着重要的启蒙和推动作用。在今天，古代教育所积淀下来的优良传统，包括教育思想、教学原则，是一笔丰厚的宝贵遗产，对于现代教育有着重要的现实意义。