第一节基因控制生物的性状.doc

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1、基因控制生物的性状各位评委老师，你们好！今天我说课的内容是《基因控制生物的性状》一、说教材1、教材分析本节课是人教版八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第一节内容。包括生物的性状和基因控制生物的性状两个板块的知识内容，本节教学内容是生物的性状。本节课既是前面《生物的生殖和发育》知识的延续，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。2、教学目标【知识】举例说出生物的性状和相对性状。【能力】通过观察分析图片资料、文字资料以及活动的开展，提高学生分析能力、语言表达能力和小组合作学习能力。【情感态度与价值观】感受生命的奥妙，认同

2、人类已经进入了基因时代。（本章逐步渗透的过程）3、教学重难点【重点】举例说出生物的性状和相对性状【难点】能够判断是否属于相对性状二、说学情八年级的学生逻辑思维能力以及知识体系的构建能力已初步建立，虽然学生缺乏遗传学方面的知识，但本节课对性状、相对性状的概念理解难度不是很高，结合已有的知识和生活经验，通过活动增加兴趣，降低难度，所以学生对本节学习难度应该不大。、三、说教法围绕本节课的教学目标，本着全面提高学生的科学素养，培养学生解决实际问题的能力，促进学生学习方式的转变。我利用指导活动法、讨论法、合作探究法等多种教学方法。积极设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识，在教

3、学过程中，开展自学、生生互动、师生互动，体现出学生为主题，教师主导的教学理念。四、说学法学生学习的目的不仅仅是学会知识，更是会学知识。根据学生实际，在教学中，注重学生实验技能的指导和培养。在本节课中，学生为解决实际问题而采取观察、对比识图、思考、分析、讨论、合作探究等多种途径，来开展学生间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。五、说教学过程环节一：创设情境，激趣导入教师通过俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞;一母生九子，连母十个样，让学生了解我们已经在谈论生物的遗传和变异了，引出新课内容。紧接着，告诉学生人们对遗传和变异的认识，最初是从生物的性状开始的，我们也将

4、跟随科学家的脚步，从性状学起。什么是性状呢?学生带着疑问开始新课的学习。环节二：新课讲授(1)性状对生物的性状这一内容，通过活动“观察对方的下列四个特征”进行突破。学生兴趣浓厚，急于发现自己和别人的特点及不同处，充分调动他们的学习积极性。接着通过小组展示、介绍，大家猜猜他是谁？让每位学生能认识、辨别特征，体会特征的存在。最后老师直接告诉学生这些特征就是生物体的性状，让学生初次概括出性状就是生物体的特征。通过4个特征均相同的2个人，引出既然性状一样，那他们两个就是相同的？让学生认识到性状还有很多很多，并让他们举例说明。如此多的性状能不能进行分类，教师先举出例子：单双眼皮是形态结

5、构方面的，接着让学生给其他特征分类。这样对不对？有没有概括完全？指导学生阅读P26页文字，完善对性状概念的理解并可概括出性状的概念。同时教师也要说明，性状不是只有人才有，所有生物都有，看P25页观察与思考1，同时教师也补充植物的抗病性，耐寒性是生理特征，狗的攻击性、服从性、大眼南飞是行为特征。补充学生认知。（二）相对性状过渡：面对这么一大堆性状，遗传学家为了描述方便，他们给出了一个新的概念-相对性状。直接提出概念。学生朗读，标注重点。教师补充分析概念。紧接着，让学生利用表格的现有材料，写出一对相对性状，并尝试解读。（留有思考时间1-2分钟）。学生通过多组展示，理解相对性状。3

6、、巩固提升考查学生是否真正理解了性状和相对性状的概念，达到突破难点的目的。4、小结学生积极参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。5、作业巩固教学重难点。给出思考引出下节课内容，让学生进行预习，为第二课时学习做准备。七、说板书设计简明、清晰直观，明确教学任务，突出重难点，便于学生理解和记忆。各位评委，本节课始终以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。