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1、初高中化学教学衔接问题的探讨曹莉(上海培佳双语学校)教育的基础上实施的较高层次的基础教育,化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,对所学习的化学知识有相当一部高一化学在中学化学中起到承上启下的作用,是学分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生生化学知识从量变到质变的阶梯,正确灵活的初高中化要会对所学知识能应用于解决具体问题,还能在实际应用学衔接教育方法,对于学生提高学习兴趣、打下坚实化学中有所创新。的基础非常重要。笔者从事化学教学工作十多年来,先后有6年时间既担任初中化学教师同时也担任高一化学教二、初、高中教材中知识的承继和衔
2、接师,对高一教材讲解时运用正确灵活的初高中化学衔接教育方法,来提高教学质量有下面的几点方法供同仁们1.初三教材中出现但不做要求,高中教材中没有出现探讨。但做要求的内容。根据高、初中化学的内容和特点,教学衔接要做好下(1)元素在自然界中的存在形式。面几点:一是初高中教材的衔接;二是教学方法的衔接;三(2)同素异形体。是学生学习方法、学习心理的衔接。本文谈谈自己在高、(3)用电子式表示物质的结构。初中教学衔接方面的做法及想法。(4)两性化合物及典型两性氧化物。此部分内容集中在高一年教材的第五章,在授该章内一、初、高中化学教学目标及目的的
3、差别容时,应注意加以补充,以免让学生出现知识的空白点。2.高一年级时需对初中某些知识加深、完善。通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述(1)氧化——还原反应。可知:初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要反应,高一年则从化合价、升降,电子得、失观点即从本质求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式学计算及化学在生活生产及国防的某些应用;其知识层的配平。次则以要求学生“知其然
4、”为主。高中化学是在九年义务(2)结构理论的初步知识。的观点,敢想敢说,条理清楚,言简意明,突出重点等性格。于扩展学生的思维,激发学生的灵感,形成独特的认识。四、把握合作时机,提高合作实效五、科学评价小组合作学习学生是学习的主人,教师应根据学生的实际教学内容对合作学习进行科学的评价,是合作学习成功发展的的需要,选择最佳时机,积极、有序、有效地组织学生开展关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果合作学习。评价相结合;要重视合作小组集体的评价与小组中个人的1.时机设在重点、难点上。教学的重点难点往往是学评价相结合。前者的评价要更
5、注重小组集体,因为合作讲生理解掌握的难点,在这些地方加强合作,有助于教学目究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互保达到提高学习标的达成。的效率,所以要通过评价促进小组成员之间的分工合作。2.时机设在迷惑、混沌时。教学过程中,当学生思维处合作是一种品质,需要教师耐心地培养和长期地训于混沌、迷惑状态时,组织学生相互交流、辩论,有助于澄练;合作学习是一种形式,需要教师优质地组织和高效的清概念,加深理解。3.时机设在深化、拓展中。深化、拓展处是再创造的生实施,才能使真正的合作落到实处,才能使课堂焕发生命长点之一,往往具有开放性和综合性,此时
6、进行合作,有助的活力。92NOVEMBER,2006JSYR教学E_mail:daxue@jiaoshuyuren.com①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况,高一年于初、高中的衔接。级介绍了核外电子排布的三条规律,给出了1-18号元素2.深入了解学生的实际。的原子结构示意图,教师对高一新生的中考情况要进行认真分析,对中考②初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数,以的简单例子,高一年级则在此基础上介绍了离子晶体、分便在复习中有的放矢。子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。3
7、.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础养。理论较初中更为完善、更严密,也更兼顾科学性知学生的充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观可接受性。材料,结合当前社会热点,让学生认识到化学与社会、化学3.有关化学计算内容及方法的承继。与生活、化学与经济有着重要的联系,以此培养学生学习(1)有关溶解度的计算。化学的兴趣。如讲授《卤素》时,可介绍氯氟烃对臭氧层的初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶破坏原理;讲授《硫——硫酸》时,可介绍有关环境污染及剂质量、溶解度三者之间的换算。
8、但温度改变,溶解、结晶环境保护及我国的有关环境政策;讲《物质结构》时,可介问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型,也绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类对是高考中常见的考点,在高一年级时要适当补充。环境的不利影响,等
