枯枝上蚂蚁ppt课件.ppt

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1、“枯枝上蚂蚁，如果不能从更为宏观的全部自然情境把握自身行为，不能摆脱经验层面的认识原则，不能顾及各种动态和静态的综合效应，仅仅凭借观念史中原子化个人主义主张行动，从广义后果论观察，它们就会步入误区。在原子化个人主义的支配性语境中，蚂蚁群体的集体无意识将使自身解救活动趋于低效甚至完全失败。“如果枯枝上的蚂蚁能够凭借某种集中化手段，以聚集的组织模式为活动框架，达成一种互惠的构成方式和因果关系，而不陷入已经被充分形式化的既有分析框架，从而对现有情境做出新的创制与解释，使自身的行动建立在更高层面的平台上，消除个体与群体二元对立语境，那么，借助其肢体语言建立的集体意识，可以实现新的规范层面的积

2、极义务与消极义务的统一，在这样一些群体行为的解构下，集体主义作为普世话语进入观念史，进而得到狭义后果论意义上的集体的获救。”一群蚂蚁停在一根枯树枝上，枯枝在湍急的河流里漂行，如果蚂蚁各自逃生，有可能跌入河水而丧生，它们抱成一团，树枝或许会在某个河弯搁浅，这群蚂蚁就会因此而得救如此说话太没有学问！第一章绪论导入：1、如果让你选择，选择做狼还是做兔子？2、根据你现在的情况，你是狼还是兔子？3、兔子遇见狼，兔子有多少种办法可以逃脱悲剧的命运？第一节认识自我一、人与人的相遇1、相遇的必然性与偶然性2、介绍教师学习工作历程（正确认知现实，放下包袱，轻装前进）。3、我们沿着必然的轨道前行，但常常

3、是偶然决定了我们的生命历程。4、认识学校、认识课程、理解生活、认同团队、认清现状。5、要学会演讲必须学会善良、学会同情、学会感恩、学会宽容、学会正派、学会勇敢、学会思维。二、如何看待我与他人的关系1、相互依赖相互支撑2、支撑每个人独特存在的五大元素：人、大自然、文化、物体、动物、肉体。五大支撑系统构成了我们每一个人的生存空间和生命活动全部。（1）支撑系统之——人第一，工作系统（部下、领导、同事、学生、家长）第二，家庭系统（父母、亲戚、妻子、儿女等）；第三，社会支持系统（朋友、消费者乘客等）。（2）支撑系统之——自然（鲜花、阳光、空气、植物、动物、大树、小草）（3）支撑系统之——文化（

4、规章制度、意识形态、爱国主义、传统文化、区别于异邦人）（4）支撑系统之——物体（我身旁的物体、粉笔、茶杯、黑板、课桌、讲台等都是支撑我存在的要素）（5）支撑系统之——肉体。（来源于父母，健康、衣食住行等、思想的载体）三、语言的目的是影响人1、人与人交往，常常是意志力与意志力的较量。不是你影响他，就是他影响你，而我们要想成功，一定要培养自己的影响力，只有影响力大的人才可以成为最强者。2、懂得通过角色语言和角色行为影响人的心理3、学会站在他人所处的社会角色来理解别人的行为，及时调整自己的角色转换。第二节思维的创造性与语言的创造性一、批判式语言思维（一）概念在有声语言和书面语言活动中,运用

5、认知技能和策略对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人判断,从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维活动。（二）批判式语言思维的构成1、批判精神有意识的进行评判的心理状态、意愿和倾向，它激活个体的批判思维意识，促使个体朝向特定的方向去思考，并用审视的眼光来看待问题。批判精神包括:独立意识、开放心理、充满自信、主动思考、尊重他人、不迷信权威、自我矫正的愿望等。2、批判性思维技能进行有效批判思维活动所应具备的技能和策略。批判性思维技能包括:推理技能、分析技能、检验技能、决策和解决问题的技能等。（三）批判语言思维的意义1、社会进步和个人发展的需要2、信息时代工作和学习、生活的需要3、

6、破除盲从和迷信的需要(四)批判语言思维案例讨论掌握方法：1、寻找问题方向2、找出结构元素3、排列组合问题4、形成批判思维5、形成有声（书面）语言讨论一：癞蛤蟆想吃天鹅肉一、可能性1、天鹅休息时2、天鹅生病时3、癞蛤蟆冒充天鹅的粉丝（FANS）求签名4、利用高科技改善癞蛤蟆基因5、天鹅喜欢这只特别的癞蛤蟆6、伤心的天鹅7、愚蠢的天鹅二、必然性1、癞蛤蟆必须吃天鹅2、癞蛤蟆不能够只吃癞蛤蟆3、类比（中国经济）讨论二:满壶水全不响,半壶水响叮当（五）寻找批判语言思维的对象第一、大众思维第二、领导思维第三、自我思维第四、传统思维第五、专家思维课堂作业一：列出要批判的观点有位国王对两个乞丐说：

7、“你们想一想：一个人要整天给予,另一个要整天得到。如果可以选择,你们做哪种呢？”口齿伶俐的一个抢着说：当然做得到的人。国王微微一笑。他转过头来问另一个：“你呢？”这个人谦恭地答道：“如果能够,我愿意做给予的人。”“好了”国王哈哈大笑,“现在我满足你们的要求。”国王让第一个人继续做乞丐,因为只有乞丐才天天渴望从别人那里得到。另一个则得到了国王的馈赠,成为富有的人,只有这样,他才能天天将自己拥有的给予他人。1、聪明的国王2、愚蠢的国王3、聪明的乞丐4、谦恭的乞