网络语言的语法特点浅析.pdf

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1、MASTER129点，不是要培养语法专家，而是培养会在实际情境中使用语法、达性。学生接受到这些信息以后，方能从语义协商的互动当中，针对到某种交际目的的学习者。在课堂上，教师不要过多地谈论语法，教师锁定的语言目标、功能和任务进行交流。第三，有效分配时间而是通过师生之间的口语问答、语义协商的方式完成，既符合真实是一般课堂管理的技巧，同时也是学生互动活动进行的要素之一。情境中沟通交流的方式，同时又可以提高听说能力。时间的分配，需要于活动开始之前告知学生，以帮助学生在预定时有一点需要注意的是，课堂上师生之间的这种语义协商交际活间

2、内完成活动任务。动，不是只限于老师和发言的同学而已，在一个同学回答了问题之后，可以问其他同学刚才的那个同学说了什么，主要目的是希望全四、结语班同学注意听别的同学的发言，而老师随时可能与任何一个学生进交际式教学法主要的教学目标，是培养学生能在适当的场合，行讨论，每一个学生都有可能随时加入讨论。这样可以避免总是那在适当的时间，对适当的人，用适当的表达方式，说适当的话，达么几个发言积极的同学在参与讨论，而是尽可能地给每个学生比较到预期的交际目的。学生不仅是懂语言，而且能恰当地使用语言。均等的机会。交际式教学法课堂口语练习非常频

3、繁，课堂活动以听和说为核心，（二）生生间的语义协商交际活动而且是“老师少说，学生多说”。为了让学生有更多表达、诠释和交际式教学法以学生为中心，强调学生与学生之间的互动交沟通的机会，“配对讨论”或“分组讨论”是课堂上常见的活动。流。以学生为主的语义协商交际活动，与师生之间的语义协商交际师生交流时，学生要习惯接受教师的指正及反馈，能放心自在地回活动相比，具有以下优点：不易造成学生心理上的紧张和压力，创答老师的问题，而且不怕犯错，其他学生也都要求专心聆听，准备造一个具鼓励性和积极性的语言学习环境；增加学生使用语言练习随时参与讨

4、论，发表意见或提出评论。生生交流时，教师在教室中沟通和使学习内容内化的机会；学生彼此之间通过语义协商的交际来回走动，随时注意学生对话、讨论的情况，帮助学生熟练地运用过程进行交流，在近似于真实的语境中有更多的互助学习和交流经某种语言功能。无论哪一种交流方式，都旨在希望能提高学生口语验的机会；学生有机会练习沟通策略的技巧并培养认知能力和解决交流的质量，强化语言使用的正确性、适当性以及流利度。问题的能力。在课堂上进行学生与学生之间的语义协商交际活动，并不是教参考文献：师把学生分组之后，布置了交际任务，就让学生“自由活动”，而［

5、1］曾妙芬．推动专业化的AP中文教学［M］.北京：北京语老师则“万事大吉”。要想使课堂上的学生与学生之间的语义协商言大学出版社．2007.交际活动取得好的效果，至少需要做到以下几点：第一，对语言结［2］中国国家汉语国际推广领导小组办公室．国际汉语能力构和功能熟悉后再进行熟悉语言结构和功能是学生与学生之间的语标准［M］.北京：外语教学与研究出版社．2007.义协商交际活动进行的前奏教学，直接影响学生之间互动活动的质［3］中国国家汉语国际推广领导小组办公室．国际汉语教学量和效果。教师必须确定学生熟悉目标语言结构和功能后，再进

6、行通用课程大纲［M］.北京：外语教学与研究出版社．2008.［4］刘珣．汉语作为第二语言教学简论［M］.北京：北京语学生之间的互动活动。若此前奏教学活动进行不彻底，那么学生在言大学出版社．2001.互动活动时，必定会浪费时间进行错误和不适当的交流。小组活动［5］S.J.Savignon.Communicativecompetence：Theoryand的进行，与其花同样的时间让学生尝试太多语言输出输入的错误或classroompractice［M］.NewYork：McGraw-Hill,1998.不当，倒不如尽量减少不

7、当语言的输出与输入，这有赖于教师在前奏教学时发挥最大的教学作用。第二，清楚说明活动目的和进行过（钱道静：河南信阳师范学院文学院，硕士生导师。研究方向：对程为了清楚说明活动目的和进行过程，教师的举例、示范有其必要外汉语教学与研究。）网络语言的语法特点浅析宋煜摘　要：网络语言是网络发展的必然，在语法方面的变异是语用汉语和英语词语、数字进行改造，对文字、图片、符号进行随意言演变发展的结果。这表现在它既有继承传统语法的一面，又有突的链接。对于网络语言的语法特点我们可以从以下几个方面来研破传统语法的一面。在继承和突破之中呈现出自己

8、独有的特色。究：关键词：网络语言　语法特点一、传统语法的影响和运用网络语言，是以互联网为媒介，与网络有关和“在线”流通应语法具有高度的抽象性，因此也具有极大的稳固性。废弃传统用的语言。网络是一种集大众传播、组织传播、人际传播等各种传的规则马上换上一套新的，会使人不习惯，交流思想就难以进行。播功能于一体的新的传播环境。