整百、整千数加减法.doc

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1、3　整百、整千数加减法第1课时　整百、整千数加减法课时目标导航教学内容整百、整千数加减法(教材第95页例11、例12)教学目标1．培养学生探索整百、整千数加减法的口算方法。2．使学生掌握口算整百、整千数进(退)位加减法。3．培养学生独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。重点难点重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。难点：体会算法的多样化，能运用适当的方法进行口算。教学过程一、情景引入近些年，我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好，农民伯伯的生活一天比一天好起来了。大家看，这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰

2、箱。从中你知道了什么？(课件出示教材第95页例11图)彩电1000元，冰箱2000元。帮爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱，解决这一问题应该用什么方法呢？(加法)解决这个问题要把1000和2000加起来，而这里的1000和2000都是整千数，今天我们就学习整百、整千数加减法。二、学习新课1．探究整千数的加减(不进位、不退位)计算方法。出示教材第95页例11。(1)同桌互相讨论一下该怎样计算呢？学生讨论后交流汇报。汇报1：1000是1个千，2000是2个千，1个千加2个千就是3个千，也就是3000。汇报2：因为

3、1＋2＝3，所以1000＋2000＝3000。(2)谁能算算冰箱比电视贵多少钱？明确：应该用减法计算，列式为2000－1000，与加法计算类似，2个千减1个千还剩1个千，所以2000－1000＝1000。2．探究整十数、整百数的进位加法、退位减法的计算方法。出示教材第95页例12。(1)如何计算80＋50＝？明确：就是计算8个十加5个十，是13个十，所以80＋50＝130。(2)130－50又该怎么算呢？明确：①80＋50＝130，所以130－50＝80。②我们也可以这样想，130是13个十，从13个十里面去

4、掉5个十，还剩8个十，所以130－50＝80。(3)那么900＋600呢？1500－600呢？明确：同样的，9个百加6个百就是15个百，即1500，所以900＋600＝1500,1500－600＝900。三、巩固反馈完成教材第95～96页“做一做”。第1题：600　9000　120　1700200　6000　70　800第2题：(1)700＋800＝1500(袋)(2)1500－1000＝500(袋)(3)略四、课堂小结你会口算整百、整千数的加减法了吗？板书设计整百、整千数加减法例11：1000＋2000＝3

5、0002000－1000＝1000　　　例12：80＋50＝130　　900＋600＝1500130－50＝801500－600＝900教学反思让学生口述算法和理由，学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算，这是本节课的成功之处。教学开放了，学生怎样想就怎样算，学生的能力就展现出来了。教学方式改变了，课堂上不是教师一讲到底，而是把思考的空间交给了学生，学习的主动权完全交给了学生，学生的潜能被激发，学生的想法就能大胆地表现出来，便形成了精彩的课堂。备课资料参考相关知识阅读转化思想转化思想是由一种形式变换成另一种形式

6、的思想方法。计算整百、整千数进(退)位加减法时，可以把整百、整千数加减法转化成20以内的加减法。第2课时　解决问题课时目标导航教学内容解决问题(教材第96页例13)教学目标1．使学生学会用加、减法估算解决问题，体会算法的多样化。2．根据实际需要选择估算方法解决问题，培养学生的估算意识。3．培养学生独立思考、主动探索的意识。重点难点重点：用加、减法估算解决问题。难点：根据实际需要选择估算方法解决问题。教学过程一、情景引入一个电饭煲287元，一台微波炉495元，老师带800元能各买一件吗？同学们试着算一算，并说一

7、说你是怎样解决的。二、学习新课用估算解决生活实际问题。出示教材第96页例13。(1)仔细观察，你知道了什么？明确：知道了电话机和电吹风的价格，问500元够不够买这两件商品。(2)该怎样解答呢？(方法一)可以把358和218这两种商品的价格加起来，看看超没超过500。其实我们不用实际计算这两个数相加，因为300＋200＝500，而电话机的价格超过了300元，电吹风的价格也超过了200元，所以这两种商品的总价会比500元多，当然就不够了。(方法二)可以这样想，从500元里面先去掉300多元买电话机，这样剩下的就不

8、足200元，当然就不够买电吹风了，所以500元还是不够。……(3)再想一想：带700元够吗？明确：我们可以把358看作400，这样700－400＝300，实际还剩300多元，所以买200多元的电吹风就够用了。三、巩固反馈完成教材第98～99页“练习十九”第6～8题。第6题：900＋900＋900＝2700(名)　2700<3000，能坐下。第7题：500－300＝200(厘米)　240>200，剩下