读《中国教育寻变》有感.doc

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1、读《中国教育寻变》有感读书是一件有益的事，这样的道理一直都知道，并相当认同，然而却总是以这样那样的借口为自己少读书而开脱。随着读书活动地开展，读书也已渐渐成为一种习惯。在看的过程中，心灵不断地被撩拨，看完后总能给人以启迪与反思，从而一点点感变着自己。但在所有已看过的书中，《中国教育寻变》却与其他的书不同。《中国教育寻变》与其说是一本书，不如说是一部记录片。书中没有什么教育理论的阐述，没有专家高深的解说，全书只是记录了作者在北京十一中1500天的所见所闻，但是这是不平凡的1500天，是波澜起伏、惊心动魄的

2、1500天。书中全镜头记录了这1500天中北京十一中所发生的翻天覆地的变化。中国现代的教育一直为人所诟病，然而中国教育也一直没有停止过改革的步伐。单就自己从教十几年来，听说过的各种教育教学法就有许多。国家在教育改革中投入的人力财力不可谓不大，教育改革看起来也是五彩纷呈，十分美好，但大多昙花一现，销声匿迹了。中国教育改革还依旧在不断地探索与实践中，任重而道远。长期以来，我们似乎都忽略了一些问题，比如教师的工作是什么？教育的本原目的是什么？韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道、授业、解惑也。”后世一直把这

3、句话奉为经典，将其作为教师的职业范畴。但是从北京十一中的做法来看，我们对这句话似乎应该要重新理解过。大一统的班级授课是伴随着工业革命而产生的。随着工业革命的兴起，需要大批的产业工人，而大一统的班级授课制正是为了满足这样的需要，统一教材，统一标准，可以以最快的速度培养出工业革命所需要的工人。但是这样的教育形式，是把人当作了产品一样可以批量进行标准化生产，人的自主性缺失，学习成为了一种负担，这是与教育规律相违背的。北京十一中在改革中，承认人性，承认自由，承认人与人之间的不同。不仅在形式上，更是在根本理念上进

4、行改革。不搞一刀切，将教育回归到人的自由发展的需要，剥除不符合教育规律的做法，进行分类分层教育。激发学生的求知欲、探索欲，将学习变为自觉的活动，是自我发展的需求，不再是外界强加的要求。只有发自内心的对知识的追求，才能支撑着一个人去不断探寻。他所探寻的必是他感兴趣的，而不是别人要求的。教师也不再是教学活动的主导者，而是学生学习路上的帮助者。学生学什么不再由教师来规定，教师只起到引领和帮助的作用。孔子在两千多年前就提出了因材施教，在实践中取得了巨大成功，并留下了丰富的理论依据。但时至今日，因材施教却没有得到

5、真正落实。究其原因，在很大程度上，大家依然围绕着中考、高考的指挥棒在转，依然没有摆脱唯分数论。一代代的教师前后传承，不想变、不敢变、不能变。尽管改革是痛苦的，但改革是必然的。变则通，通则久。随着我国改革开放进程的不断深入，教育改革也已进入深水区。北京十一中的改变告诉我们，唯有从根本上进行改变，中国教育才能得以凤凰涅槃。我们只有静下心来，去除教育功利化，去除浮燥，去除不符合教育规律的做法，放眼未来，才能回归教育原点，才能取得中国教育的新辉煌。