2019-2020年高中语文2.7陈情表教案新人教版必修5.doc

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1、2019-2020年高中语文2.7《陈情表》教案新人教版必修5第一课时教学目的  1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。  2、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。  3、背诵全文。  教学重难点  1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。  2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。  3、在较短时间内把握文意且背诵全文;对“忠”“孝”的理解。  教学设想  教材、教法分析  本文的主旨,是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况,申诉暂时不能应召为官的苦衷

2、。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字,归于理字,融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉,令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点,加强诵读,在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外,本文说理逻辑性很强,可通过理清文章的思路来进行体会,并注意文章前后内容的照应,注意整体把握,读出层次,读出感情。最后落实到文本来看“孝”字,联系现实谈“孝”字,吸纳文中具有积极意义的思想。  教学方法  以诵读、点拨为主,辅以讨论和练习。  媒体设计  投影或多媒体展示部分提示语句,以及结构框架,为加强理解、识

3、记之用。  教学时数:2课时。  教学步骤  第一课时  一、导语设计  中华民族有很多传统的美德,譬如勤劳、善良等,还有一个更重要的便是“孝”字。千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。  (解说:可请学生对“孝”字小议一二,以活跃思维,加强感性认识,为阅读本文和解决课后练习三作准备。)  二、解题  1、出处:南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。  2、体裁:表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章(如《出师表》)。  (解说:解题可先停留在题上,弄清“表”的意思

4、,然后由点拨“陈情”直接过渡到文章内容,而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中,以便于记忆。)  三、研习课文  1、整体把握,理清思路  ①对照注释,自由诵读全文,自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字,以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。  ②内容与形式梳理。  范读全文,由题目展开思考:为什么要“陈”?“陈”什么?如何“陈”?  内容梳理:  “陈”的原因:除臣洗马,辞不就职(或:不想到晋朝为官)。  “陈”的内容:夙遭闵凶;更相为命;不能

5、废远;愿乞终养。(或:陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心)。  结构梳理:    “陈”的方法:融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉(或以情动人)。  (解说:以宽泛的讨论引导学生把握文章大意,初步了解本文写作的内容及意图,感受“情”的魅力。内容、形式梳理可制作成投影片。)  2、具体研习1~2段  ①自由诵读第1段。  A.哪句话是作者陈述的总提?  (抓住本段的纲)下面哪些内容属于“闵凶”?    故不能废远(为下文伏笔)    B.围绕“闵凶”,作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么? 

6、 (解说:把握作者陈述思路,以便于理解、品味和记忆)  提示:  纵的方面(生孩六月……至于成立)  品析:父死母嫁,写“躬亲抚养”的原因;多病不行,写“躬亲抚养”的不易。语言简洁,寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦,为下文“臣无祖母,无以至今日”张本。  横的方面:外、内  品析:强调“无(鲜)”字,“儿息”虽有却“晚”,可见“门衰祚薄”,祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。  C.哪些语句可见祖孙的相依为命?哪些词语直接写其凄苦?作用是什么?  提

7、示:  相依为命:零丁孤苦——靠祖母之悯惜;抚养(照应“臣无祖母无以……”);夙婴疾病——靠孙子侍汤药(照应“祖母无臣,无以……”)。  凄苦:零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。  作用:生动地表现其孤苦之情状,令人读而生悲。  D.开头以“险畔”“闵凶”备述孤苦,作用是什么?  提示:层层叙述,极言凄苦,落在“未曾废离”上,为表主旨蓄势。  (解说:教师先提出问题,要求学生参照课文回答,回答同时即解释重点字词句,为词语理解创造语境,不孤立地、割裂地、僵硬地解释、记忆。在回答的同时引用、整理、理解、诵读、记忆,并将品味穿

8、插其中。部分提示可制作投影片。)  ②自由诵读第2段。  A.本段分几个层次?各自的重点是什么?  提示:二层。第一层叙朝廷征召之殷;第二层写自己进退两难的境地。  B.前一层按什么顺序来写的?  (按时间顺序)和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不赴命”(就职)?(采追加问的方式)  提示:  

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