分数混合运算(二)说课.ppt

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1、《将整数加减法运算定律推广到分数》说课稿人教版五年级数学下册申玉华一、说教材二、说教法学法三、说学情分析四、说教学流程一、说教材1、教学内容人教版五年级数学下册第五单元第三小节里的内容。一、说教材加法是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，前面已学过整数加法和小数加法，以及加法的运算定律，知道它不仅适用于整数加法，而且也适用于小数加法。那么是否也适用于现在所学习的分数加法呢？这就是我们这节课要研究的问题，当然，结果是肯定的。通过本课的学习，将整数加法的运算定律推广到分数加法，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。为后面学习分数加法的简便计算打好基础，同时也为学习小数、

2、分数混合运算奠定基础。其次，将整数加法的运算定律推广到分数加法，也拓展了加法运算定律的使用范围，丰富其内涵。而且加法运算定律字母表示形式，为以后代数知识的学习奠定了初步基础。。2、教材地位及作用一、说教材知识目标：使学生理解整数加法运算定律对分数加法同样适用，并会运用这些定律进行一些简便运算。能力目标：培养学生分析、综合的能力和良好的计算习惯，训练计算的灵活性，培养学生自主学习的策略。情感目标：通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与合作意识，；渗透“事物间是普遍联系”的观点，同时通过小组之间的对抗赛，培养学生的竞争意识。3、教学目标一、说教材重点：能运用运算定律对一些分数

3、计算采用简便的算法；难点：学生能掌握运算定律，根据题目的特征，灵活地进行计算。4、教学重点、难点一、说教材多媒体课件5、教学准备二、说教法学法【教法】（组织、引导、合作）观察比较讨论思考探究总结应用提高【学法】（主体）交流探讨法练习法观察比较法五年级的学生经过几年的数学学习，具备一定的数学素养，已形成了初步的分析、概括、综合和理解能力，以及一定的自学能力，因此对于将整数加法运算定律推广到分数加法的理解并不难，关键是结合具体的试题的灵活运用，这也是本课教学的重点难点。本课将紧扣这一中心开展有效教学。三、学情分析整体设计1、谈话引入，复旧垫新2、组织活动，探索新知3、巩固新知，学

4、以致用4、能力提升，解决问题四、说教学流程1、谈话引入，复旧垫新四、说教学流程用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。加法交换律：a＋b＝b＋a加法结合律:（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）2、组织活动，探索新知四、说教学流程小强做作业时,碰到了两道比较大小的题目,你能很快的帮他写出答案吗?小组合作交流总结1.两组算式的特点各是什么？2.在分数加法中，交换加数位置，或者改变加的顺序，结果变了没有？3.这一特点与整数加法的什么运算性质相同？4.你能得出什么结论？小强做作业时,碰到了两道比较大小的题目,你能很快的帮他写出答案吗?==整数加法的交换律,结合律对分数加法同样适用．3、巩

5、固新知，学以致用四、说教学流程在○里填上合适的运算符号。＋=2331431423＋1247＋（）37=12＋＋4737＋＋=5731431457＋＋（）（）11038＋＋91058＋11038＋910=58＋在□里填上合适的数并说明运用了什么运算定律．。71058＋710＋45=45293858=＋＋＋（）＋2938（）（）51214＋＋71234＋51214＋＋712＋=34加法交换律加法结合律加法交换律和结合律用简便方法计算下面各题。25＋13＋35=25＋35＋13=1＋13=113用简便方法计算下面各题。14＋13＋34＋23=14＋34（）13＋23＋（）=1＋1

6、=2用简便方法计算下面各题。97＋18＋38＋57=97＋57（）18＋88＋（）=＋14712=2＋12=2124、能力提升，解决问题四、说教学流程－17－675=5－（）17＋67=5－1=4你会简算吗？59-49＋512＝59＋49512＝＝1--512712你会简算吗？水果店运来一批水果，其中苹果吨，香蕉有吨，梨有吨，这三种水果一共有多少吨？13594959＋49＋13=1＋13=113（吨）答：这三种水果一共有吨。113修一条5千米长的水渠，第一天修了千米，第二天修了千米，剩下多少千米没有修？745－（）5474＋54=5－3=2（千米）答：剩下2千米没有修。思考－

7、11212－13＝1612－14＝13－15＝141216112112120120根据计算＝＋＋＋－112＝－1312－1413－1514＋＋＋＝1－15＝45谢谢指导！再见！