一年级语文教学经验交流(宣妮).doc

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1、一年级语文教学经验交流宣妮今天在这里谈经验，实在是惭愧。因为学生一次考试的成功有很多决定性因素，老师只是众因素之一。以下讲的是我在教学中的一些做法和感悟，算做和大家探讨和交流吧。有不足之处，希望大家能给我指出，给予帮助。现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”，只要学生“乐学”，学习成绩自然会有所进步，如何才能达到“乐学”的效果呢？至关重要的是激发学生的兴趣。语文相对于其他学科，更具有广泛的应用性，贴近生活，内容丰富多彩，富有情趣，教师如能恰当运用一些方法，能充分调动孩子学习的兴趣，学习质量会有所提高。在平常教书育人的过程

2、中，我比较注意以下几点：一、重训练，促进师生的交流与合作。上学期，班级秩序逐渐稳定。我就开始对学生进行读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。二、重积累，丰富学生的语言。丰富的语言来自于积累，为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则

3、，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材每个练习中的“读读背背”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，教给学生识字的方法来识记生字，例如把简单的熟字，也就是已经认识的字加一加，减一减，变成另外一个字，或是熟字加偏旁减偏旁。第三步，围绕“日积月累”这个主题，我组织学生开展一系列的语文实践活动，“比比谁认识的字多”、“摘苹果”、“登山”，通过这些游戏来让学生认识字词，不但调动学生积极性，而且表现好的学生或是小组，都及时在墙壁“展示栏”上，给学生画上红花奖励，让他们感觉到学习中的快乐。三、通过多

4、途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。1、培养学生朗读能力。新课程改革大力提倡“读中感悟”。一年级的课文是富有时代气息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不长，用来锻炼朗读是很好的材料。（1）注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。（2）经常设立各种各样的读书比赛。小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。（3）尽

5、量避免朗读的技巧传授，重视体验朗读。在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。记得我对学生进行过这样一次朗读训练，出示一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。学生反复读，反复品味。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。看到我的学生在朗读方面有所收获，我非常高兴。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的班级风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。2、重视养成良好习惯的养成。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每月民主选

6、举产生新的班干部，虽然这样做班主任会多做点工作，但能激励应该班干部积极作好本份工作，可乐而不为呢？一个月后评选一次语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，早读时组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。3、加强写字指导，提高学生的写字能力。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，注重并坚持以身示范。课堂中注意提醒，利用“大课间”对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写汉字。四、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教

7、学效率。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。五、评价，树立学生的信心。课

8、堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错”这样否定的词语来评价学生。对学生的上课表现我用这样的语言来评价：“谢谢你，给老师带来了惊喜”，“你真棒”，“你是从哪