价值引领是高效课堂的灵魂 (2).docx

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1、价值引领是课堂的灵魂刘长铭，北京四中校长，第十一届全国政协常务委员，中国教育学会高中教育专业委员会理事长。1教育的终极目标是生活与人生　　教育价值的终极目标是什么？我认为，是生活，是人生。生活不仅是教育过程，也是教育价值的终极指向。我们说教育要以人为本，就是说教育要全面关注人的生活。人类创造科学、技术、艺术和宗教的目的是什么？是为了改善人类的物质生活和精神生活，是为了使人类生活得更加美好，更加幸福。人类发展教育的目的是什么？是为了使人类生活和种族更好地延续。如果教育背离了这样的目的、宗旨和使命，就意味着教育的价值发生了扭曲。教育不应当仅仅是生存技能的训练，它的宗旨和使命应当是引

2、导和教会人们去追求幸福的生活，追求高贵的生活，追求有质量的生活，追求有价值的生活，追求有意义的生活。这里所谈的生活，包括个人生活、家庭生活、职业生活和社会生活，等等。这就决定了教育的目的不是要将人训练成为工具或机器。十几年前，北京四中明确提出了课程建设的总目标，这个目标表述为“以人文教育为基础，以科技教育为特色，培养学生善良的人性和科学的理性，不断拓宽学生的国际视野，提高学生的文化融通能力”。其中，人文教育是通过学习与人文有关的各类课程及有效的教育途径和方式，使学生具有深情而广博的人文情怀，形成对生命、对他人、对家庭、对社会、对自然的正确的情感与态度，从而形成善良的人性。　　我

3、们通过考察和比较后知道，发达国家如欧美国家的学校，尽管课程设置的科目种类和我们没有太大的差别，但是在他们的课程中，人文、艺术、体育和社会学内容的实际比重比我们大得多，而学习这些课程的学生人数比例也比我们大得多。这是为什么？我想这反映出了社会和经济发展水平对人们生活需求产生的影响。我们要承认，人文情怀、艺术修养和身心健康等等，是决定和衡量人的生活质量的重5/5要指标。社会的进步要求教育不仅要培养能工作的人，还要培养会生活的人。我们说一个人会生活，是指一个人不仅会享受物质生活的快乐，同时懂得追求高尚的精神生活，懂得追求有意义的生活。当社会上有越来越多的人具有这样的生活态度和生活目标

4、追求的时候，人类社会就会发展进步，人类社会才能文明和谐。所以，我们认为教育价值的终极目标指向是人，是人的生命，是人的生活。　2教育价值体系构建优先于课程教材我们的教育不仅要关注学生的近期发展，还要关注学生的终身发展；不仅要使学生在学科知识与能力上达到优秀标准，还应当体现对学生的终身关怀。引导学生学会做人，归根结底是让学生学会正确对待生活、正确对待职业、正确对待社会、正确对待人生。以北京四中为例，我们构建了以生活教育、职业教育、公民教育和生命教育为基本内容的教育价值体系，这四个领域相互交织，紧密相连，不可分割。每个领域又分为四个层面，即技能认知、情感态度、精神信仰和终极价值。这个

5、价值体系是粗略的，是不完整的，是不全面的，但其中的每一个元素都是一个重大的生活命题或教育问题。如：正确理解亲情、友情、爱情、婚姻、家庭等，正确理解成功、幸福、伦理、羞耻以及不幸、苦难、挫折、死亡等等，要使学生形成积极、乐观、热情、豁达的生活观和事业观，形成淡定、坦荡、崇高的心灵。我们应当将这些教育价值和内容渗透到学科课程之中，尤其要结合人文课程，启发学生深入思考，并组织相关的实践活动，使学生获得真实的情感体验，使学生逐步形成人性、理性、崇高、自觉、使命等精神境界与追求，理解生活的意义与生命的价值。　　我们之所以构建教育价值体系，而不是构建课程、编写教材，缘于我们对教育规律和人的

6、发展规律的认识和理解。以往我们固有的思维习惯是学科分类模式。我们常认为，要进行什么教育，就要有什么样的课程和教材与之对应，就要安排出专用的时间。多年的教育实践使我们认识到，这种学科分立的教育方式是低效的，往往不能使我们收到预期的教育效果。生活教育、生命教育、职业教育、公民教育都5/5是如此。从来就没有脱离教育的纯粹的知识教学和活动，也从来没有不依赖于知识与能力的教学活动的教育。我们构建价值体系的目的是提倡融通式的教育，也就是要将教育的元素作为一种价值体现和渗透到教师的教学和学校的活动当中。这样的教育才是一种润物无声的教育。　　３高效课堂和有效教学离不开价值判断　　许多人有这样的

7、担忧：在现在这样严峻的考试压力下，教师还有时间和精力在教学中体现这些价值吗？如果教师在教学中兼顾这些价值，会不会占用教学的时间而影响考试的成绩？其实这是对教育规律的误解。　　当我们真正认真思考教育的价值以后，当我们真正自觉地将这些价值元素渗透到我们的教学当中的时候，我们就会得到不一样的课堂，得到不一样的教育，得到不一样的效果。这样的教学并没有增加时间成本，也不会影响考试成绩。在我看来，这就是有效的教育和教学。　　对学校来讲，教师是最重要的因素。对教师来讲，教育观念指导下的教学行为、教学方法或