教学设计《图形的拼组》.doc

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1、《图形的拼组》教学设计方案学校名称桂城街道桂江小学执教教师黄贵鲜课程内容《图形的拼组》课程学时第二课时所属学科数学教学对象小学一年级一、教学设计理念²翻转课堂理念翻转课堂是在信息化环境中，学生在上课前完成对教师提供的学习资源的学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种教学。翻转课堂将学习过程的两个阶段——知识传授和知识内化进行颠倒，形成学生在课外完成知识学习、课上将知识内化吸收的新型教学结构。²探究性学习理念《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习是让学生在数学领域或现实生活的情境

2、中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。²个性化学习理念《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。二、教材内容分析l教材分析《图形的拼组》是人教版小学数学一年级下册第三单元的教学内容，这部分内容是在学生已经认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的，通过前面的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形，本节课主要是通过一些拼组

3、、探究等活动让学生进一步感知平面图形的特征及图形之间的联系，逐步发展学生的空间观念。l教学重难点教学重点：初步感知所学图形之间的关系。教学难点：在观察、操作等活动中，体会图形的变换和图形之间的关系，并能用自己的语言表达清楚。7三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）l知识与技能1.通过观察、操作，体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2.通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系。3.通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系。l过程与方法1.利用电子书包进行学习，经历图形的拼组过程，提升探究学习和主动学习的能力。2.通过

4、小组交流和汇报，提升合作能力与表达能力。l情感与态度1.通过图形的拼组和欣赏同伴的拼组作品，初步感受几何美、数学美。2.通过电子书包进行个性化创作，形成自己的个性及特定的兴趣。四、学习者特征分析l起点能力学生在前期的学习中，已经初步认识三角形、正方形、长方形。对图形本身有过直观的感受，本节课重在对特征的分析，还有通过图形的拼组体会图形之间的关系。l学习风格由于一年级学生的思维能力和认知水平有限，所以对于空间与图形范畴的教学需要更多直观感受，需要大量的操作和实践活动，让学生去感悟，去体验，因此他们期待更直观、更有趣味性、更开放、更个性化、更智能化的学习方式和新的尝试。l信息素养

5、虽然学生年龄比较小，但经调查，有80%的学生曾经进行过简单的计算机操作。学生能够掌握教学平台的进入方法，输入文字，进行鼠标拖拽等操作。五、教学策略选择与设计7u探究式学习策略通过图形的拼组感知图形之间的联系：课前：提出递进式的探究任务（用两个相同的长方形拼出不同的图形、用两个相同的三角形拼出不同的图形、用多个相同的图形拼出不同的图形、用多个不同的图形拼出美丽的图案）>>提供探究资源>>学生利用资源自主探究；课中：展示探究成果，互相评价>>总结图形之间关系u个性化学习策略：根据课前学习情况，课中进行个性化练习：学生课前学习>>教师针对学生学习情况制定个性化练习>>学生根据分组进

6、行个性化练习>>交流反馈u翻转课堂教学策略教师先让学生课前进行探究学习，课中再进行归纳总结：学生课前拼组>>课中反馈拼组情况>>引导学生汇报交流>>帮助学生答疑解惑>>归纳总结六、教学环境及资源准备资源的类型：电子书包、云平台资源、交互式课件、学习任务单资源的设计：w云平台资源：交互式课件、课前学习单反馈表、智能平台班级作业讨论版w交互式课件：任务一：神奇的拼组任务二：奇妙的转换任务三：美丽的图案7w课前学习单（备注：交互式课件和学习任务单在课前通过平台发放给学生）七、教学过程学习步骤学生活动教师活动媒体资源课前通过云平台下载交互式课件和学习单。通过云平台将交互式课件和学习单

7、发送到云终端。云平台、电子书包7课前拼组，初步感知图形转换根据学习单，利用交互式课件尝试拼组，感知图形间转换：1、通过操作探究用两个相同的图形可以拼出什么图形？2、通过操作探究用多个相同的图形可以拼出那些不同的图形？3、尝试用多个不同的图形拼出不同的图案。电子书包根据拼组结果填写学习单，并上传到云平台。根据学生的学习反馈，调整教学。云平台、电子书包课中预习总结，归纳图形联系分享课前学习情况，探究图形联系。根据学习反馈，提出针对性问题，让学生进行讨论。云平台、电子书包小组内提出课前学习困惑。教师引导学生以