酸和碱的中和反应.doc

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1、《酸和碱的中和反应》（第一课时）说课稿尊敬评为老师们，大家好！我是郑州市第十六中学卢杰今天我说课的内容是人教版九年级下册化学第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第一课时。下面我将从七个方面谈谈我对本课的教学设计。一、说教材（一）教材的地位及其作用中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里。中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材专门编成一个课题来说明。本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的

2、基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。（二）教学目标：根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，我制定了以下的教学目标：知识与技能1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。2、了解中和反应在实际生活中的应用。过程与方法1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。情感态度与价值观1、进一步增强学习化学的兴趣。2、培养学生实事求是的科学精神。3、通过中和反应在

3、生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会责任感。（三）教学的重、难点1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生需要借助示意图显示微观过程。二、说学情学生通过“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；学生具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据

4、现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。三、说模式坚持“学生发展为本”的核心理念，重视教师在课堂教学中的主导作用，构建师生课堂学习共同体。通过“六环节互动式”教学模式，教学上以教师为主导、学生为主体。采用情景教学、学生自学，实验探究，教师演示，分组讨论、多媒体辅助教学等教学方法。学生主要以自主学习、实验探究、合作学习法来达成学习目标。四、说设计为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，掌握教材的重、难点，我设计了

5、以下六步流程：〈一〉自主学习，预习新知。（课前完成学案）情境导入：请学生品尝有涩味的皮蛋，谈谈生活中有什么方法去除涩味，学生通过已有经验感受到酸和碱会发生反应，引入酸碱中和反应。3知识回顾：复习相关知识，为本节课的学习做好铺垫。〈二〉预习检测，问题生成。学生实验:取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。向试管中滴加稀盐酸。启发学生思考：酸与碱是否发生了反应？如何探究酸碱之间的反应？生成本节课最核心的问题，激起学生对本课题的探究兴趣。〈三〉合作学习，交流展示。1、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。分析问题：实验中没有

6、明显的变化，是否就能下结论说：酸和碱之间不发生反应呢？当然不能，我们前面学过的二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应就没有明显现象。显然这个实验方案不能判断酸和碱能否发生反应，还需要从刚刚学过的酸和碱的性质中找到可以借用的指示剂。引导学生判断化学变化是否发生，不能只根据有没有明显的现象就轻易下结论，同时也教育学生看问题不能只停留于表面。2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”。让学生根据实验台上所提供的试剂，自主设计实验来证明NaOH与盐酸发生了化学反应。学生的设计方案可能有：方案一:       滴酚酞溶液    滴加稀盐

7、酸稀NaOH溶液（无色）→→→→→→溶液变红→→→→→→→→→→溶液红色变无色,振荡振荡方案二:       滴酚酞溶液    滴加稀NaOH溶液稀盐酸（无色）→→→→→→→→→溶液无色→→→→→→→→→溶液无色变红色振荡振荡方案三：滴石蕊溶液      滴加稀盐酸稀NaOH溶液（无色）→→→→→→溶液变蓝色→→→→→→→→→溶液变紫色振荡振荡方案四:      滴石蕊溶液    滴加稀NaOH溶液稀盐酸（无色）→→→→→→→→→溶液变红色→→→→→→→→→溶液变紫色振荡振荡这样设计的目的：通过自主探究，学生发现：

8、方案二中溶液变红色时，NaOH已经过量，溶液呈碱性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示剂，很难观察到最终的变色。因此上述四种方案中第一种方案是最佳方案。 指示剂“多中选优”，学生从较不完善的实验设计到完善的实验设计，通过讨论，让学生体会到探究的乐趣。3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念继续探究反应生成物：学生进行方案1的操作后，教师取适量反应后的