14 大雁归来 (2).docx

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1、14大雁归来兰州市红古区窑街学校李小强教学目标1．知识与能力：了解作者及其作品；培养在快速阅读中筛选信息的能力；提高品味语言、理解关键词的能力。2．过程与方法：通过品味文中描写性的语句感受其中所蕴涵的思想感情；通过解剖关键词理解作者对自然万物的态度。3．情感态度与价值观：感受作者对大雁、对自然万物的情怀，学着理性地去思考人类应该以何种态度对待自然，学做一名“大地的观察者和思考者”，努力维护自然世界的和谐。学情分析初二的学生正处于求知欲最浓，而又勇于展现自我的阶段，他们敢于表达自己最真实的情感，如实袒露自己所见所想的一切。教学重点1．感受情感：品味文中描写

2、性的语句，感受大雁与大雁、大雁与自然、大雁与人类、人类与自然等关系之间的情感和态度。2．探究主题：解剖文中关键词，从而理解作者对大雁、对自然万物的情怀态度。教学难点从关键词的解剖中，深入地理解作者对待大雁以及自然万物的情怀态度。教学准备多媒体课件、教学图片课时安排1课时教学过程一、认识作者，导入课文1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生一样，从小他就很喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后开始研究自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成为美国威斯康星大学的教授。人生

3、之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。可是谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年以后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙乡农场，带着他的家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。在这个农场，他亲手种下了上千株松树，希望能够恢复这片土地的生态平衡；在这片土地上，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，并且思考着土地的命运……同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？不错，他就是奥尔多·利奥波德。今天，我们一起来学习他的一篇文章《大雁归来》。　　二、整体感知　　1．“大雁”什么时候“归来”？（三月）　　2．回到了什么地方？（沙乡农

4、场）　　3．它们在这里呆了多久？（两个多月）　　4．文章仅仅写大雁回来吗？作者在和大雁相处的两个月时间里，观察到了大雁的哪些活动？（不是；飞行、食物；集会；孤雁等）　　三、细读文本，感受情感　　（一）观赏雁群翔集　　1．请一名同学朗读第4自然段；圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？　　2．品味、感受大雁的心声　　3．齐读第4自然段　　（二）聆听雁语心曲　　1．速读课文，找出描写大雁声音的句子　　2．交流自己从这些句子中得到的感受、体会　　3．谈谈自己的感受（可想象、联想）　　（三）走进雁儿世界　　1．你觉得这是个怎

5、样的世界？　　2．大雁的世界是快乐的、美好的，这种快乐和美好是谁给它们的？　　（1）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。（2）大雁：内部的友爱、无私、民主。　　（3）人：沙乡的人们理解大雁的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界。　　3.大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）　　4．如果请你用一个词来形容三者之间的这种美好的境界，你会用什么词？（和谐）　　四、研读思考，感悟作者思想　　1．这样美好和谐的境界，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）　　2．文中用的主语是复数“我们”，还有谁？（他的学生、家人）　　3．

6、“我们”是谁？　　我们（的农场）我们（的头上）我们（刚到的客人）　　我们（的大雁）我们（的春雁）我们（的大雁集会）……我们：作者（人类）、动植物、土壤、河流、山脉……　　土地上所有的一切——“土地共同体”4．你会把自己和课桌、书本、校园里的一颗树、窗台上的一盆花……一起称作“我们”吗？为什么作者把这一切都称作“我们”？体现了作者怎样的思想？五、小结　　寄语：在以后的人生当中，不仅做“观察者”和“思考者”，也要努力去做维护自然和谐的“实践者”，因为，“我们”只有一个地球，地球上不仅仅只有我们。还有更多更多的东西，需要我们去关注它们，关爱它们。　　六、布置作

7、业1.回忆学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。2.课后阅读《沙乡年鉴》。教学反思这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起对语文教材“思想性”的关注，让语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。