2012_2013学年度第一学期继续教育学习资料.doc

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1、凤冈四中第三次继续教育学习资料时间：2012年9月18日地点：报告厅主持人：李银国教师的影响力指教师调控与改变学生心理与行为的力量。实践证明，教育效果在很大程度上取决于教师的影响力。有影响力的教师，学生亲其师，信其道。教师是学生心目中的偶像，学生会对教师的言行等方面产生强大的感应力，会自觉按照教师的要求去做。没有影响力的教师，学生往往对他们所教授的课程漠然视之，对教师的褒贬不在意，甚至置若罔闻。因此，教师影响力问题直接制约着教育教学效果，对教育质量起着重大作用。　　一、改变观念，充分认识教师影响力在教育教学中的重大作用　　作为教师，要充分认识到提高自身影响力的重要意义，认识到影响力在从事

2、教育教学过程中的重要作用。教师的影响力主要作用表现在：一是吸引作用。吸引是人际之间在思维上发生顺从的反应形式，教师的影响力会对学生起到潜移默化的作用，对激发学生学习兴趣起着重要作用。二是感染作用。表现为对教师在心理、思想、感情方面的自觉共鸣。学生在教师影响力的感召下，把教师的要求变为自己的要求，从而产生强大的内在推动力。三是导向作用。教师的影响力对学生的理想信念、价值取向等有着积极的导向作用。教师品德高能力强，就会引导学生群体树立正确的思想意识，激发起学生群体道德修养情操陶冶的热情。四是效仿作用。教师的影响力对学生的是非标准的认定和行为的舍取具有直接作用。因而，教师必须处处以身作则，以自

3、己良好的形象为学生树立效仿的榜样。二、身正是范，从师德建设方面提高自身影响力崇高的品德是教师提高影响力的根本。教师必须以德为本，自觉坚定理想信念，增强道德观念，敬业爱业。要进行自律培养，甘于平凡，乐于奉献，认认真真教书，踏踏实实做事，堂堂正正做人。慎于言行，不懈地追求真善美。“捧着一颗心来，不带半根草去。”以深厚的爱生之心，挚热的爱生之情，真正为学生身心的健康成长和发展尽心尽责，增强学生的信任感。要关心爱护学生。教师要树立正确的世界观、人才观和师生观，把学生真正作为平等的教育对象，尊重学生人格，了解学生的意愿，倾听学生的心声，成为学生的知心人。教师要牢记自己的责任和使命，教育引导学生全面

4、发展和健康成长，不断取得佳绩，赢得学生拥护、家长的信任，从而真正增强自身的影响力。三学高为师，不断提高业务水平是提高自身影响力的根本途径给学生一杯水，教师自身就要有一桶活水。在一个知识更替不断加快的时代，新知识新信息每时每刻都在涌现，广大教师不仅要掌握所教学科的知识，而且要广泛涉猎各门知识，掌握好教育学、心理学理论，掌握教育教学的基本规律、原理和方法，了解学生身心发展规律和特点。要牢固终身学习的观念和自觉性，适应社会发展，不断更新自身知识结构。要掌握以现代教育技术手段，改革教学模式和教学方法，注重实践提高，适应新形势对自己提出的新要求，优化自身的影响力。教师要加强自身基本功学习，让过硬的

5、素质唤起学生对自身的崇敬。四教无巨细，在教育细节中提升教师自身影响力细节决定成败。教师的一言一行都能引起学生的高度注意，从而留下比较深刻的印象。一个细节，往往会对教师在学生中的影响力产生较大的影响。因此，一节课，一次与学生的见面与谈话，一次批改作业，一次处理课堂上的偶发事件，一次班会，一次家访，都可能在学生心中产生重要影响。每个细节都是重要的，作为教师要时时刻刻以高度的责任感，不能有丝毫的随意、大意，让一言一行都在学生的心中产生良好的共鸣，让每一个教育细节都精彩。28　　总之，作为教师要时时刻刻注意提升自身的影响力，努力成为学生心目中的好教师，努力成为一个品德高尚、知识渊博、热爱学生的具

6、有广泛影响力的好教师。28凤冈四中第四次继续教育学习资料校本培训的影响因素时间：2012年9月25日地点：报告厅主持人：李银国校本培训（school-basedinservicetraining）指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。它的的兴起为教师职业专业化的发展提供了有效、合理的途径。校本培训在实施过程中受到多种因素的影响，需要我们深入研究分析，以更好地促进校本培训的发展。一、影响校本培训的基本因素影响校本培训的因素有很多，归纳起来，主要表现在以下几个方面：1.理念因素理念因素是校本培训的首要因素。理念既包括校长的培训理念，也包

7、括教师的培训理念。一方面，校长的培训理念是影响校本培训效果的关键因素。校长对校本培训意义和价值的认识将直接影响到教师们的认识，校长对校本培训的态度和采取的行动也直接制约着校本培训的实施效果。只有校长对校本培训的意义和价值有足够的认识,才可能积极有效地组织和鼓励教师们去学习、进修和研讨。另一方面，培训中要注意发挥教师的主体作用，调动教师参与的积极性。教师是校本培训的主人，使教师确立积极的培训观念，注意激发教师自身强烈的提高教育理论素养