精品教育光与热.doc

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1、教学反思：教科版科学五上《光》单元的教学是需要看老天的脸孔的，尤其是《阳光下的影子》、《光与热》、《怎样得到更多的光和热》这三课，离开了阳光，就是“巧妇难为无米之炊”。这两个周总算天公作美，但令我气恼的是这节课上课前阳光灿烂，等我们都已经准备好拿材料到教室外就晴转多云，太阳忽隐忽现，万幸的是学生的实验都得以完成。下面就说说我教《光与热》一课的体会与思考。室外课一向是学生喜欢老师头疼的课。因为科学课在室外上存在许多问题，比如纪律不容易维持，学生在室外注意力容易分散，甚至让学生集中排队都需要花费不少时间，这无疑会大大

2、耗费了课堂教学时间，从而导致课堂教学任务完不成。为了避免以上问题的出现，我在教学《光与热》这一课时，做到精讲，留出时间给学生做实验。在课前就与学生约好，要遵守探究纪律，鼓励每个学生都能认真地完成自己的探究任务。教师精讲，学生分工合作，职责明确，大大提高了课堂教学的效率。本课教学时我根据学具数量以及探究活动的内容，要求学生小组内合作，让学生进行讨论并分工如下：一人负责手持温度计站在阴影里，三人负责三块平面镜，一人读数，一人记录。如果人数多或不够，组长可以根据小组探究情况进行调整。对于学生而言，实验方案的设计是学习的

3、重点，又因室外课时间的原因，我在引领学生设计实验方案时，设计了一个梯度，让学生能沿着阶梯尽快地完成实验方案的设计。实验的问题是我直接抛给学生的，让学生猜测光的强弱和温度的关系。然后我用提问的方式进行了引领：“怎样才能获得强光？”一石激起千层浪，学生听后各抒己见，有的说可以多用几块平面镜，把光线反射到一个地方，那样光就强了；有的说可以用放大镜，因为放大镜下面有一个很强的光斑……孩子们的回答很精彩，我出示3块平面镜和一个温度计，继续问：“怎样才能得到强弱不同的光？给你们这些材料，你能设计实验证明你们的观点吗？”小组讨

4、论与交流后，学生便开始了探究活动……导入与讨论实验方案所用的时间控制在十分钟内。在科学课上，收集数据十分重要，它是学生探究过程中的珍贵素材，也是获得科学结论的前提。当学生获得这些数据后，就要对数据进行分析。我把全班学生获得的数据记录到汇总表里，然后让学生横向进行比较，得出4次数据都是越来越大的，说明了光强时温度高，光弱时温度低。然后我又让学生纵向看这些数据，他们会发现不同小组，在使用同样数量平面镜的情况下测得的温度读数也不尽相同，这又是为什么呢？学生们是这样分析的：使用的平面镜数量一样，而温度不同的原因可能是有些

5、同学在拿镜子反射阳光时手不稳，光斑抖动导致反射到的阳光多少不同；不同的温度计可能也存在误差；读数时可能也会产生误差。从学生的分析中，我们不难看出，深入分析数据对学生思维严密性的培养是非常有用的。