2018年秋三年级语文上册第二单元4荷花教学反思1苏教版

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1、（教学反思参考1）荷花《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,还写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情地朗读课文,通过朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充

2、分展示了荷花洁白素雅、冰清玉洁的本色。在教学中,我适时地让学生来说一说图中的荷花,用自己的语言来描绘一下荷花。让学生对荷花的情感能更上一层楼。在教学第2自然段时,我充分利用图画,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。在教学第3自然段时,我还结合第2自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采

3、用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。但是,课后,当我静下心来,再次审视自己的教案,回想自己的教学过程,却发现了许多遗憾之处。首先,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时,我点明

4、“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。其次,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该更有针对性。我想,只有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。1