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1、一、名词解释1、高等教育2、教学过程3、威斯康星思想4、高等教育结构5、教学评估6、社会本位论7、隐性课程8、高等教育大众化9、学分制10、莫里尔法案11、通才教育12、教育目的二、简答题1、高等教育的文化功能2、简述马克思主义人的全面发展学说的理论要点3、通才教育和专才教育的内涵及相互关系4、现代教学活动的主要环节5、如何理解大学的三项职能之间的关系？6、试分析大学教学过程的特点.7、如何突出大学生在教学中的主体地位？8、优化大学课程结构应处理好哪些关系？9、大学课程建设包括哪些内容？10、简述通才教育的基本
2、特征11、简述考试试题编制的基本原则12、教育与经济的相关关系怎样？三、论述题1、结合实际,谈谈你对我国高等教育扩张的看法（包括成就与问题,原因分析,对策等）.2、结合实际,谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为与可为？3、结合你的教学特点,谈谈对某一教学原则的理解,在实践中如何贯彻这条原则？4、结合北京大学教师聘任制度改革分析我国目前教师聘任制度中存在的主要问题及其改革思路和对策.5、结合实际谈谈你如何贯彻传授知识与发展能力相统一的原则6、运用高等教育学原理,结合你的专业,试述教师主导作用和学生主导性的关
3、系.一、名词解释1、高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育.2、教学过程：指教学活动的展开过程,是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点,借助一定的教学条件,指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界,并在此基础之上发展自身的过程.3、威斯康星思想：在教学和科研的基础上,通过培养人才和输送知识两条渠道,打破大学的传统封闭状态,努力发挥大学为社会服务的职能,积极促进社会和经济发展.4、高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系,它是一个多维度多层次的复杂的综合结构.5、教学评估
4、：指根据一定的教学目标和标准,对教师的教学进行系统检测,并评定其价值及优缺点,以求改进的过程.它既是教学过程的重要组成部分,亦是所有有效教学与成功教学的基础.6、社会本位论：主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育是以教育的社会价值为取向.7、隐性课程：也叫广义课程,指包含学生在计划的教学内容之外,通过课外活动,校园文化,人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、情感、态度等,对学生的成长具有重大的影响.8、高等教育大众化：某个国家的高等教育从精英阶段跨入大众阶段后,不断培养大批普通民众直至普及阶段来临之
5、前的发展过程.9、学分制：教育模式的一种,以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学分,衡量学生学习质和量的综合教学管理制度.10、莫里尔法案：规定各州凡有国会议员一名,拨联邦土地3万英亩,用这些土的的收益维持、资助至少一所学院,而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业,培养工农业急需人才.11、通才教育：是相对传统“专才”教育而提出的一种新的教育理念.该教育模式注重人才多方面素质的培养,除了具有专业特长外,还要培养人的社会能力、创新精神和创新能力.12、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,
6、即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求.二、简答题1、高等教育的文化功能答：人类的繁衍靠两种途径,其一是生殖繁衍.在这种繁衍中有遗传也有变异,由此推动着人类生物学上的进化.其二是文化繁衍.文化不能遗传,只能靠一代一代地传递.在这种文化繁衍中有继承,也有创新,由此推动着人类文明的进步.人类文化繁衍靠的就是教育.教育通过人的培养,不仅要传递人类已有的文化,而且必须为创造人类的新文化作出自己的贡献.没有传递文化就不能得以传承；没有创新就没有文化的进步,甚至也没有了可传递的文化.以文化传承和创新为内容的文化功能
7、,在教育的社会功能中,是首要的最基本功能,其他的社会功能皆是由此派生出来的.2、简述马克思主义人的全面发展学说的理论要点答：人的全面发展是受社会历史条件制约的,由片面发展到全面发展将是一个漫长的历史过程.马克思主义的全面发展教育思想正是针对人的片面发展的状况及其成因而提出的人的理想的发展.人的片面发展的状况,是由社会生产力水平,社会制度与社会意识形态以及教育的普及程度等因素所决定的.当人们尚未摆脱自然力的控制及人对人的奴役的时候；当生产力水平还不足以让人们摆脱贫困而为温饱挣扎的时候；当社会制度与社会意识形态尚未
8、完全解除对人性与个性压制的时候；当教育尚未普及而使人们得不到均等教育机会的时候；当人们将受教育仅仅作为谋生的手段而不是满足自身发展需要的时候；当人们还不能从固定的社会分工中解脱出来的时候,就会存在版面发展的状况.因而,人的发展总是同社会历史的进步及人的解放相互作用,同步前进的,由一个由片面发展到全面发展,由低水平的全面发展到高水平的全面发展,真到全面而自由的发展的历史过程.在此背景下提
