四年级上册数学教案“两、三位数除以两位数”（第4课时）苏教版

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1、苏教版四年级数学上册“两、三位数除以两位数”（第4课时）教学设计与课后反思第4课时用“四舍五入”法试商（一）教学内容：第12页例1、“试一试”和“练一练”，练习三第1-3题。教学目标：1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。教学重难点：重点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。难点：理解三位数除以两位数的笔算的试商

2、算理。课前准备：课件。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、准备题训练96÷30＝192÷40＝2、谈话：新学期开始了，几个同学正在一起制定读书计划呢。电脑出示例题情境图，你能帮助他们解决一些遇到的数学问题吗？二、探究算法，掌握算理1、根据数学信息，提出数学问题。提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？小芳说：“这本书一共96页。”小云说：“我计划每天看32页。”学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式。教师板书：96÷322、探究问题解决方法。（1）第一种方法：“四舍”试商

3、法。3①谈话：我们先来研究96÷32怎样列竖式计算。板书竖式。提问：96÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十？（接近30）在除数32上面用色笔板书：30。想一想：96÷30应该商几？这个3是不是96÷32的商，还不能确定，所以是试商。自己在书上用铅笔算一算。②学生尝试计算，教师巡回指导。③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一直分享？指名介绍计算过程，边说教师边完成板

4、书。④谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说说验算的过程。（2）第二种方法：“五入”试商法。完成“试一试”。192÷393、总结归纳试商方法。（1）揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：用“四舍五入”法试商。（板书课题）（2）小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商？计算时还要注意什么？（3）引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。4、“练一练”。（1）提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能

5、接着做下去吗？（2）独立计算，集体订正。（3）谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商的，以后做题时可以把它想在心里，不用写出来。三、巩固深化，运用拓展1、完成练习三第1题。（1）先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。3（2）独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。2、完成练习第2题。（1）指名读题。提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话？（2）学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。四、全课总结通过这节课的学习，你有

6、什么收获呢？五、布置作业。练习三第3题。教学反思：试商是教学中的一个难点，面对一道除数是两位数但不是整十数的除法，要进行四舍五入试商的计算题，孩子们首先要确定的是拿多少去试商，什么情况下商大了、小了还是合适，在学习这个内容的时，通过例题让学生们观察理解，但在反馈练习中问题多多。试商的位置不清楚：刚开始学习四舍五入法试商时,怕学生们不知道把除数看成接近哪个整十数来试商，所以在做除法竖式时都要求他们把除数接近哪个整十数就写在除数的上面，帮助学生试商。但学生们在练习中却用商去乘整十数，接着再用被除数减去乘出来的

7、数，这样除数已经发生了变化，自然就得不出准确的商了。我觉得学生们没能够真正的理解算理。3