浅议小学生初学英语心理特点及对策.doc

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1、浅议小学生初学英语心理特点及对策对于刚刚接触英语的三年级小学生来说，既兴奋又畏惧。如何充分利用小学生的“兴奋”心理，消除他们的"畏惧”心理，促进英语教学的良性发展是一门长期的学问。因此，对于英语教师来说，就应该充分了解这阶段孩子学习英语的的心理特点，辅以对策，加以引导，必会事半功倍。根据自身的教学观察，初学英语的小学生的心理特点如下：1•好奇心强，兴趣浓。三年级的小学生对新事物有着强烈的好奇心，第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，学生对这新的课程充满了好奇。在日常的生活中,无论是电视电脑，还是大街小巷，学生总会接触到一些简单的英语，如“Hello"“Happybir

2、thdayn"Goodmorning""Year!”"No"uHappyNewYear!""Iloveyou”等，使他们主观的认为：我也知道一些英语的，英语也不是很难的。加上社会与家庭的渲染与影响，学好英语是多么的重要，中考，高考占得比重有多重，一定要好好学，他们中的每一个人都有着强烈的"要学好英语”的美好愿望。2•感性学习为主。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容，他们对一些有趣的事情能很好地记住，能记住一些具体的、直观的材料，而对复杂的音标、拼写规则和语法却难以理解、掌握。3.强烈的向师性。小学生对教师

3、的态度表现出明显的向师性，尤其是低年级，他们对教师有一种无条件的崇拜和模仿心理，喜欢亲近老师，喜欢课后围着你问东问西，想比同学知道更多有关新老师一些事情，如家在哪啊，喜欢的东西啊，QQ号码啊….4.表现欲。自我表现欲，是人类的基本欲望之一，是个人实现和展示自身价值的积极意念。小学生很想在新老师面前展示自己，努力地给老师留下好印象，让老师认为自己是最优秀的，渴望获得老师的表扬及肯定。表现在特别想成为英语课代表，小老师、领读员，大组长，成为同学中的榜样,享受荣耀的光环。5•易受挫，易气馁。对于'‘自我感觉良好”的学生来说,在课堂上，如果被老师叫到的机会很少或没有，那么会极大地挫伤他的

4、积极性，不乐意的表情显露无疑，甚至会在接下来的课中不举手了，也不认真听了，直到再次受到老师的肯定，扳回面子。6.注意短，爱走神。小学生好动，注意力容易分散，很难对一件事情保持长时间的注意。7.难坚持，不自觉。三年级学生对英语一开始还有三分钟热度，还能基本完成或掌握所学的内容，可是时间长了，因有些单词比较难读、有些句型比较复杂，课堂步骤变化不大，他们就会兴趣大减或索然无味，个别的能够按照教师的要求在课后也能够坚持学习英语，自觉地把课堂老师的要求完成。但绝大多数的学生做不到这一点。比如说：新课的预习，课后读的作业，考试前的复习等。针对以上种种问题，结合我平时的教学经验，有效地对策如下

5、：1.对于好奇心，兴趣。我们常说兴趣是最好的老师，林格伦(Lindgren)调查研究结果表明：'‘兴趣比智力对学习成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占25%,智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%,智力对其的影响却等于零。”因此，在英语教学中，应注重激发和培养学生的学习兴趣，充分调动他们的主动性和积极性，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋。教师应抓住这一有利因素在英语课堂中充分展示这一语言的魅力，让他们爱上这一学科。具体的方法有：(1)用英语组织课堂教学，引发学生的兴趣。尽量使用英语组织课堂教学，比如，播放一些VCD英文歌曲，英语儿童节目，英语卡通电影等，这些都

6、可以烘托课堂气氛让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里用英语的语音语调激发学生学习英语的兴趣，创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，学生就能自然而然地产生用英语表达思维感情的需要，兴趣也由然而生。（2）明确学习目的，自觉调动兴趣。使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。有意识地让学生明确掌握英语对自己今后的学习，职业的选择所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往，调动兴趣。1.三年级小学生主要以感性学习，记忆为主，所以在教学英语时，应尽可能多地利用直观

7、教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。越是教学手段丰富，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。但也可以用最直接的方式,在单词的教学中，由于三年级的学生词汇量过少，可以以汉语做铺垫，在教颜色的单词时，巩固的这个环节中，可以问学生“老师的头发是……”学生会说"blac"老师的衣服是…..“blue""老师的皮鞋是"“brown"“云的的颜色是……”''花的颜色是……”等。“”对于较难读的“icecream”可以用最直接的方式巩固，“夏天来了，我们最喜欢吃…学生会说"ice