一所学校的“君子文化”.doc

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1、一所学校的“君子文化”　　文化是一所学校的灵魂，鲜明的文化体系可以展现学校特有的文化风采，汇聚无穷的育人力量，提高核心竞争力，成为学校发展的不竭动力。当下，学校文化已成为诸多学校发展建设进程中无形的招牌和名片。　　特定的文化氛围是一所学校的灵魂。发掘学校所在地拥有的历史人文资源，并在此基础上构建一套适合学校发展的文化体系，是弘扬学校文化的第一步；注重文化理念的浸润积淀过程，反思提炼形成特质，则是深化学校文化积淀的必由之路。山东省肥城市河西小学，在教育教学中构建起了一套适合本校发展的文化体系，并注重文化理念的浸润过程，最终让学校文化在完

2、善的实践和评价体系中实现“落地生根”。　　处君子之邑，沐君子之风　　河西小学坐落于中国桃乡——肥城，这里是“鲁君子”左丘明的故乡，自古人杰地灵。左丘明被孔子视为君子，谓之与其共好恶。于是，左丘明的君子之称为肥城奠定了“君子之邑”的历史基础，也为肥城留下了深厚的“君子文化”底蕴。　　河西小学地处君子之邑，人承君子之道，这片土地上的一辈辈教育工作者都沐浴在融贯古今的“君子文化”氛围中。近年来，学校确立了以“君子文化”为教育特色，围绕“养正气、尚雅趣”的核心办学理念，确立了“雅正立范、精勤善育”的教风，“言行润习、探究蕴乐”的学风，“养良习

3、，立君子之品；知诗书，成博雅之学；习雅艺，做美慧之人”的培养目标，从学校发展愿景到管理原则与实施策略，在实践中有效地构建起一套完整的“君子文化”体系。　　扎根于主题活动的“君子文化”　　君子当正气浩然。学校长期坚持开展师生养成教育，引导师生养成美好品德。开展师生誓词等主题活动，提升教师的职业素养，强化学生的习惯养成，引导师生涵养正气，砥砺勇气，常怀和气，做到言有规、行有范，构建有助于提升师生人格修养的成长环境。　　君子当博学睿智。学校鼓励师生注重自身知识的储备，勤学勤思勤实践，在书香氤氲中拓展知识广度，积淀知识厚度，润泽师生心灵，丰盈

4、师生成长轨迹，使师生学于文，富于知，腹有诗书，不断积淀人生智慧，让思想之花盛放，智慧之树常青，创造之果甘甜。　　君子当志趣高雅。学校倡树文雅之风，追求高雅之趣。在开展的“书趣——师生读书活动，智趣——学科拓展活动，艺趣——科技艺术活动”系列活动中，注重内强素质，做弘扬正气、智慧丰盈的雅正之人；外树形象，成文雅有礼、趣味脱俗的高雅之人。整个校园时时处处洋溢着温馨和谐的文化气息，散发着育人的芬芳与雅趣。　　浸润于课程改革的“君子文化”　　对于课程，河西小学的教育工作者进行了长期实践与探索：三级课程的实施朝向同一个培养目标。国家课程规定了学

5、科教学的目标方向和资源范例，是抽象的，具有待开发性；地方课程是国家课程的第一次具体化，学校课程则是融合与补充，是国家课程的第二次具体化，三者互联互补。　　学校没有盲目顺应当下校本课程开发之风，而是在静心审视中完善现有课程架构。　　学校原有的“君子文化”校本课程契合实际，但评价体系尚有缺陷。于是，学校在保持“班主任执教，班会课上，与日常管理结合”的原有安排同时，以此为基础完善三级评价体系：任课教师利用前黑板表格实行课上即时评价，小组长、班长利用活页表格做好每日每周评价，班主任利用“君子文化”校本教材评价栏做好月评价，由学工处负责督察，进

6、行学期评价。　　为发扬师生个性，学校将学科拓展为主的特色课程改为学科拓展加“快乐星期五”设置，因为原有的安排只关注教师专业特长，忽略了学生兴趣；学科拓展加“快乐星期五”则打破了任教学科，兼顾教师特长和学生兴趣。另外，学校注重发挥评价的激励作用：学校加大过程性监控，期末进行成果展示，从课程文本资料、作业、作品中评选奖项并颁发奖金。　　河西小学还设置弹性活动课程——晨诵、午练、暮吟,在保持原有设置的基础上，辅以配乐提醒与日常活动记录，师生共同参与成了每日乐事。　　让制度实现真正落地的“君子文化”　　制度的作用在于“度”人而非“制”人。在学

7、校较为完备的《管理制度指南》的基础上，学校侧重在具体的活动中发挥制度的“度”人作用，在师生中长期开展“雅正教育”。书香浸润便是学校的举措之一。为调动师生阅读兴趣，学校坚持“教师购书，学校买单”，多年来不仅满足了教师的专业发展需求，提升了他们的专业素养，更让教师们视书为最好的“装扮”，提升了职业素养。学校在每个班级内均设置了书橱，藏书600余册，每学期为班级更换一次。在每班都是图书室的基础上，还在每栋楼层的门厅处为学生设置了室外“心灵氧吧”，每周定期为孩子们更换图书，方便了学生的闲暇阅读。把文化打造与课题研究结合，开发了书香校园之“趣味

8、悦读”、“书法”、“经典诵读”等子课题研究；与师生国旗下宣誓、国旗下演讲等日常主题活动结合。学校还利用每月集中学习的“谏言”板块，及时了解教情、学情，发现问题，及时解决。各项工作一周一布置，一周一评，评选结果累计，作为期