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《教小学生将古诗改写成记叙文的尝试.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、反复朗读,进入意境。在指导学生理解诗意后,我引导学生注重读法:先引导学生了解诗中哪些字词是描绘出梅花的形状、气派、品质、生机,说明这些字眼要活现梅花的形象,应读小学古诗教学一得出重音;再范读第一句,给学生一个鲜明的节奏感,让学生仿读,从中判断诗句中哪个字可以独立成一个词,哪几个字可以组成一个词组;然后让学生欣赏录音,跟着反复朗读;最后采取自己读,小组轮流读,集体读。在朗读理解的基础上达到背刘怡祥诵、默写。质疑问难,发挥想象。在设置课堂练习后,引导学生联系自己的生活经验设身处地进行质疑问题,发挥想象。有的学生在
2、教古诗《梅花》时,我采用了尝试教学法。在学生学习问道:“诗人在诗句中为什么把梅花看成雪?”“在秋季里,许多古诗《江雪》的基础上,先指导学生自学古诗,引导学生讨论,花都凋谢了,为什么梅花还能开放?”我并没有急于讲解回答,然后教师再进行讲解,最后让学生质疑问难。其核心就是启而是引导学生相互作答,从中点拨。发学生独立思考,掌握思考方法。在这一堂课里,我采用引导、点拨,放手让学生阅读、品布置预习,明确目标。一上课,我就揭示课题,简介诗人背味、想象。同时,有意识地根据教材内容,发挥教师的主导作景后,用幻灯提出问题,布置
3、预习自读:这首诗主要描写什么用和学生的主体作用,引导学生主动学会学习,取得良好教学景物?描写哪个季节的景物?从诗中哪个词可看出来?诗中效果。哪些词具体描写这种事物的外形、颜色、气味?要求学生围绕这些问题,反复朗读课文,带着问题思考;并要求学生在理解诗句的基础上,会背诵默写。自读尝试,激发兴趣。出示尝试自学题后,班上学生就产生了好奇心,产生了解决问题的愿望。在轻声朗读古诗一、二遍教小学生将古诗改写成后,要求学生边注视幻灯上出示的思考题,边动笔划注圈画诗记叙文的尝试中有关的字眼。引导点拨,明白诗意。出示问题后,我
4、并不急于让学生回答,而是引导学生进行讨论,再让学生举手站起来回答有关问题。在让学生回答的过程中,我要求学生认真听清楚同学回黄冠明答的问题正确与否,再让其他同学主动站起来补充问题。紧接着,我抓住诗中的字眼,如“数枝”、“凌寒”、“独自”、“遥”、“为”、“暗香”等字眼,引导学生联系上下文理解诗句意思。我抓住诗眼,设计一些问题来启发引导学生:“独自”是什么意思?这个词表明了梅花什么特点?第三句诗中“不是雪”是什古诗,用精练的语言,通过描绘一景、一物或一事来抒发么?为什么诗人要“借雪写色”?在指导学生理解第三、四句
5、作者当时的思想感情或见解。要是让学生在了解诗义和作者诗时,我采用点拨法,待学生理解连句成文进入诗境时,再指思想感情的基础上,把原来的古诗写成一篇描写细致,内容具导按现代汉语的语言习惯把句子意思调换过来,引导学生把体生动,如亲临其境的记叙文,那更是锦上添花。这种作文训话讲通顺。最后,用幻灯出示问题,引导学生想意境,悟诗情。练,培养了学文兴趣、作文技巧,提高了学生的作文素质,适应如“作者写梅花凌寒独自开放,并处身墙角,依然发出幽香,表当前教育发展的新趋势。那么,如何指导学生把古诗改写成达了他对梅花什么样的思想感情
6、?”在课堂引导教学中,我引一篇完美的记叙文呢,这里,谈谈本人肤浅的见解。导学生理解诗中的字词和诗句的意思,抓住诗眼品诗意入诗欣赏范文,激发动机。没做过古诗改文的训练,学生总觉得境。这样做,不仅培养了学生学习古诗咬文嚼字的良好习惯,丈二和尚摸不着头脑。古诗语言工整、简练、艺术性强,难写也从诗境中受到了美的熏陶。也较难理解。记叙文却可无拘无束、灵活多变地细致描写诗81中的景物或情景,深入浅出,浅显易懂,有让人身临其境的感出李白乘船将离开时候多看一眼汪伦,汪伦想多留李白一分觉。教师可以写一篇古诗改成的记叙文(下水文
7、),让学生欣钟那种依依惜别的心情;李白看到汪伦带着乡亲踏着歌舞为赏,再让学生讨论是哪首诗改写成的,及古诗改写成记叙文的他送行时,那种高兴,感激之情。感受写得好,更使文章显得特点、好处。通过下水文的欣赏,学生大体了解古诗改写记叙真实可信。(4)扩写情节。古诗中,大多叙事抒情或描景抒文的基本写法,消除了畏难心理。再加上有古诗的诗义,作者情。叙事就要把情节写具体,情节的描写能起到引人入胜的的思想感情,提供了现成的作文材料,学生可以把古诗改文写境界。如《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶”是改写的中心好。句,要引导学生
8、写出“儿童”追黄蝶的急走动作、神态,黄蝶落了解诗义,抓住中心。把古诗改写成记叙文,首先要让学生下,儿童轻轻地走,小心翼翼地捉;蝴蝶又飞走了,他又急急地了解诗义的内容(包括题目意思),诗中主要写一件什么事或追,迫切想捉到黄蝶的急切心情。《游园不值》的“小扣柴扉久一处什么景物,把这件事或景物写具体,还必须联系作者当时不开”,要把希望主人早点来开门的心情、动作写出来,情景交的所思所感,要阐述的道理,来确定
