2014年江苏省高校教师《教师职业道德概论》试卷 真题及答案.doc

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1、2014年江苏省高等学校教师岗前培训《教师职业道德概论》试卷一、单项选择题：共10题，每小题2分，共20分。1.“真实的集体”的提出者是（A）A．马克思B.恩格斯C.列宁D.毛泽东2.《论语》中反映孔子教育公平思想的名言是（D）A．诲人不倦B.仁者爱人C.为政以德D.有教无类3.D曾指出“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。A．蔡元培B.胡适C.严复D.梅贻琦4.“没有教师对学生的影响就没有教育”，这句话是？说的。A．陶行知B.苏霍姆林斯基C.卢梭D.蔡元培5.美国学者博尔提出教育的三本护照理论，一本是证明一个人的事业心

2、和进取精神的，一本是职业性，还有一本指的是（B）A．思想性的B.学术性的C.情感性的D.道德性的6.尽管不同历史时期，教师职业道德要求有所不同。但不同历史时期，也存在着共同的教育伦理关系，表现出教师职业道德的（C）A．可变性B.差异性C.历史继承性D.多元化7.从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首要的是（C）A．给学生权利B.教给学生知识C.尊重和信任学生D.尊重学生家长8.师德修养的最终目的和归宿是（D）A．提高师德认识B.锻炼师德意志C.坚定师德信念D.培养师德行为习惯9.调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范是（A）

3、A．廉洁从教B.依法执教C.爱岗敬业D.热爱学生10.教师职业道德评价的最高标准是（C）A．主体性标准B.善的标准C.人的全面自由发展D.学生的需求为标准二、简答题：共4小题，每小题7分，共28分。1.什么是他律？什么是自律？师德修养时，如何将两者结合？答：他律是指道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求的过程中，处于被动的位置，其意志受到外在因素的干扰和驱使，把追求道德之外的目的作为行为准则。自律是指道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。具有自律性的人往往不受外在环境和

4、因素的干扰，依靠道德信念，凭自己的良心追求道德目的和道德境界。他律和自律是师德修养过程中的两个不同阶段，但二者又有相互关联作用。这种关系表现在他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。4大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律和自律的结合。可以从以下几个方面来理解：（1）正确认识师德修养过程中他律和自律关系的意义。第一，他律是教师进行师德修养的外在动力。第二，他律是教师进行师德修养的内在动力。第三，师德修养重在自律。（2）大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展。第一，主动接

5、受各种师德教育，在丰富多彩的师德教育活动中，提高大学教师师德修养认识，陶冶师德情感，培养师德意识，规范师德行为。第二，主动接受社会舆论德监督，自觉依靠各种制度、纪律等外在压力来规范自己，约束自己。第三，积极主动参与营造教书育人德环境，从我做起，从小事做起，以自己的实际行为来维护教师形象，以大家的共同参与来营造师德修养德环境。（3）加强师德修养要努力由他律向自律转化。第一，自觉进行内心省察、反思，用道德良心来评价自己，用道德意志来支撑自己，自觉进行师德修养。第二，经常自我反省，常常进行自我省察，实行自我解剖，自我监督，自我评价。

6、通过自律反省，改进不足，不断完善和塑造师德形象。第三，努力做到慎独，即一个人独处时，能自觉保持一种道德自觉性，自觉践行师德内容。（4）在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节。作为大学教师，理论水平、研究能力、文化知识、收集处理信息能力较高，环境氛围较好——好的条件。言教身教并重。成为具有高度教育责任感和教育良心的教育者。2.如何理解道德是一种特殊的规范调节方式？答：（教材P8）道德是以一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调节规范体系，具有特殊的规范性。（1）道德是一种非制度化规范。（2）道德

7、是一种非权力规范。（3）道德是一种内化的规范。3.阐述教师职业道德的特点。答：教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面；教师职业道德影响比其他职业道德更深远；教师职业道德调节方式更具有自觉性。4.高校教师如何对待有益竞争。答：（教材P133）要以有道德的手段参与教师集体中的竞争。第一，竞争的手段必须符合道德。第二，应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系。第三，教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神。三、论述题：共2小题，每小题16分，共32分。1.试述教学工作中的道德要求。答：（参见教材P146）（一）确立科学的教学理念科学的教

8、学理念有着自身的鲜明特征：教学对象的主体性教学目标的发展性教学要求的全面性（二）建立合理的知识结构教师要有扎实的科学专业知识教师要有广博的科学文化素养教师要掌握教育的心理科学知识要学而不厌，锐意进取知识的更新规律、保持自身魅力的需要（三）提高教育专业能力教师的语言表达能力4教