《班级生活有规则》教案及反思.doc

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《班级生活有规则》教案及反思《班级生活有规则》教案及反思 教学目标 知识与能力: 初步建立规则的概念,感受班级规则对于班级公共生活的意义。 过程与方法: 了解班级规则的制订过程和要求,通过与班级同学合作,能主动参与班级规则的制订,具有班级责任感与使命感。 情感态度价值观: 在班级生活中能够自觉遵守班级规则,养成良好的行为习惯。 教学准备 小组活动任务卡、班级生活记录表、好孩子奖章、板贴、流动红旗。 教学流程 课前谈话 游戏”六字口令”,强调规则,实践;出示“文明守纪”好孩子奖章。 一、视频导入,了解概念播放视频,认识规则: 师:视频中哪种行为是对的?说说这样做的好处。(下课后将椅子塞到桌子下面) 视频中哪种行为是错的?说说这样做的坏处。(课间在教室里玩沙包) 师:解释“规则”,游戏规则——交通规则——《小学生日常行为规范》——我们的生活在二年1班这样的大集体里,为了保证同学们的学习和健康成长,也应该应该遵守班级生活的规则。 2.揭示课题:今天我们就来学习《班级生活有规则》 二、明辨是非,制定规则 情境:流动红旗 (一)班级生活放大镜谈一谈:夸夸我们班级讲文明,守规则的地方 2.谈一谈:我们班级也有不大文明的现象,谁来说一说 (二)我们一起来约定 师:为了让班级生活更美好,我们一起来制定班规吧。 教师带领学生一起制定课间活动的班规。 小组活动:小组讨论交流,并填写“任务卡”中其余方面的规则。 全班交流,共同制定班规。 三、诵读儿歌,熟悉规则。 出示儿歌《我们一起来约定》,诵读,熟悉班级生活应遵守的班规。 四、自我评价,践行规则。 师:说说今后将做到班规中的哪一条? 生:反思自己的行为,表决心,今后打算怎样做。 教师赠送《班级生活记录表》,约束自己的行为,多方监督,多元评价。 五、结课 回归情境,颁发流动红旗。 师:我们制定出了自己的班级规则,那你就要做班级规则小卫士,让我们的班级生活更加美好。相信同学们从现在做起,做遵守规则的文明少年,共建文明太原城! 教学反思 我以班级获得流动红旗作为话题的切入点,通过引导学生讲述流动红旗背后的故事,帮助学生建立个人行为与班级规则之间的关系。但在教学中,我仅让他们感受到遵守规则和班级荣誉之间的关系是不够的,这样的体验难以让学生产生共鸣。如果可以引导学生在行为对比中真实地感受到班级规则可以保障我们在班级中生活得更加愉悦,更加有助于学生在未来的班级生活中主动关心班级。 教学中,我引导学生通过观察、辨析班级生活,明确哪些行为是好的,哪些是不好的,并在此基础上通过民主参与,形成班级成员间的约定。在班级生活中,引导学生由“服从命令”走向“尊重契约”,有利于学生自觉遵守班规,由“要我遵守”转变成“我要遵守”。 低年级学生年龄小,他们在班级生活中更需要细致的行为指导,以利于班规的落实。制定班规的过程中,我由扶到放,指导学生重点围绕班级生活存在的问题进行讨论,并鼓励每一个学生参与。在讨论中,引导学生关注具体的行为,使得约定有理有据,且具有针对性及实际指导意义。这样的约定,不仅是学生自己达成的,也是学生在班级生活中需要的,自然他们也会乐意遵守它们。 低年级学生自控能力较弱,行为习惯不可能通过一节课就能养成,需要不断强化认知与意识,需要不断督促与管理才能成为自觉的习惯。因此,在教学及课堂延伸活动中,我以《班级生活记录表》的活动方式强化学生的规则意识,促进习惯养成。 希望通过本课的教学,能让规则意识深入学生内心,落实到日常行为中。
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