微课资源设计与制作要求.doc

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1、2013年基础教育微课资源设计与制作要求一、微课资源的概念与内容1.1微课资源的概念从一门科目看，微课资源是覆盖该学科的有内在逻辑联系的体系化的微课资源群，而非某一知识点的单一微课。相对传统类型教学内容多、需达成多个教学目标而言，“微课”教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确，且更多的是一种“1对1”的教学取向。本任务的微课资源，是指以课程标准为依据、参照人教版教材设计的课程资源。微课资源嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。首先是要设计“学科知

2、识地图”和“微课知识点清单”。然后是围绕单一的、严格定义的知识点开发“微课视频”，并提供与视频相配套的“微课说明”、“进阶练习”和“学习任务单”。另外，各学科每年级每单元还应提供相应的“综合试卷”，用于阶段测试。1.2微课资源所含内容1.2.1学科知识地图知识地图是一种知识导航系统，表明知识间的相互关系。依据课程标准和学习质量标准，绘制学习知识导航地图。知识地图中知识点的标号，与“微课知识点清单”中“微课编号”一致。每学科每年级提供1个学科知识地图（doc）。具体参照示例。41.2.2微课知识点清单微课

3、知识点的选择围绕2011年版课程标准，突出重难点的解决，覆盖学科的主要知识点。每学科每年级提供1个微课知识点清单列表（word）。1.2.3微课视频微课视频是围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源。经加工制作后的微课视频时长在5-8分钟，最长不超过8分钟。微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、演示方法、模拟与实验、知识应用讲解等。根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。视频中建议使用以下教学步骤：（1）学习导入：通过提出问题、设置疑问等方式导入即将学习的知识点，并带领学生回顾有关

4、知识，为新知识的学习做好准备。（2）阐述与解释：引入核心概念或新知识点，围绕该新知识点进行讲解阐述或操作示范，并根据需要适时举出例子。推荐使用可视化表征方式讲解知识点。（3）总结与反思：使用图形化表征的方式总结所学，并带领学生反思其中的核心问题。1.2.4教学过程教学过程与教案相似，与微课视频配套，是所讲内容的文字呈现，包括教学环节、教学活动、教学活动的设计意图等。1.2.5微课视频缩略图作品缩略图为体现微课视频特色的png格式的图片。41.2.6进阶练习进阶练习是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套

5、，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-直至全部掌握知识点知识能力目标，实现学习的查缺补漏。当某些复杂的教学目标无法通过一道题目来测试时，可以采用题组的方法，由多个题目组成一个题组，这个题组中的各个题目在统一练习时同时出现，整体的做答结果作为一个测试反馈结果。每一微课知识点资源提供4套进阶练习，每套5道题。设计的题目要以知识点目标作为考察目标，4套进阶练习的难度相当。每套练习总分为100分，各题分值根据题目难度进行分配。进阶练习

6、的类型为单项选择题或者多项选择题，为了使结果可信度更高，应考虑将主观题转换成客观题。4题目由以下几个基本部分组成：题干、分值、作答处、备选项（填空题和选择题除外）、正确答案、题目解析。题文使用“【题文】”进行标识。正确答案和题目解析在整套练习题或测试卷的末尾集中呈现，使用标题“【答案】、【解析】”进行标识。每一微课相关的4套练习分别放置在4个word文件里。1.2.7自主学习任务单自主学习任务单是由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建

7、议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。“学习任务“包括整体把握和具体把握的要求。“整体把握”在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领。“具体把握”指具体知识能力要求的把握，一般用问题形式呈现。问题设计是学习任务单设计的核心。问题导向的自主学习的关键，要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。“配套学习资源”指帮助学生为达成学习目标而创设的情境。通过提

8、供情境，帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理，达到把握教学重难点的目的。自主学习任务单参照模版表单进行设计。41.2.8综合试卷各学科每学年、每学期、每半学期以及每单元分别各附测试卷2套（A、B卷），两套卷子的难度与覆盖教学目标相当。试卷应该能够考察学生对所测试考察内容的教学目标的掌握程度和综合（包括以前学过知识）应用的能力。测试卷的题型根据学科特点和考察目标而定。具体为学年测试卷2套，上、下学期测试卷各2套，每学期的半期测试卷各2套，每