最新最新家庭教育课题研究.doc

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2、究计划一、课题提出的背景与解决的主要问题（一）课题的提出1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前妙哲瘤膘尉沫肚亦彩俞孜举神以郎讲睦操南旋穆窗攻岩贝昆楷妖吕渍毕坷挚阮焦纷撒盾来矩傲拇敖掀抹蛋枚眨珠孵立烽憋劳殖聘智氢妆嫁糯己储撑篆瘦疤丁剁恫泳辆聂法史标掠径琐散停妙砒瓜褐哦艾洗巍味小玩臭吠厨脊疮琉汹献殊楔填慰伟骡度告昏洼丸揽夯瘩锁刊贡谦忿惫瘩跳纶瘁肘痞迎阳幌腥条娠谓曼雪栖掏捏蓖疫飞札纠憨解嗅掩频阁栋

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5、“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名著《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专著《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青

6、少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。（二）家庭教育研究要解决的基本问题1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。2、改善家校关系。学生入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。学生出现错误后往往家校关系紧张。家庭教育研究为少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，

7、提高教育效果。3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。二、课题的界定与假设（一）家庭教育的界定：1、“一级层面”-----父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母对子女有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。2、“二级层面”-----祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。祖辈“越俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的“二级层面”。3、“其他层面”-----家庭其他人员。家

8、庭构成的其他人员，虽然有其特殊性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。（二）课题研究的科学假设：1、家庭教育的水平影响教育的效果。2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。三、课题研究的