教育的奇迹2.doc

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1、一、是谁制造了“笨小孩”父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子，老师也希望自已的学生个个是天才。但是，什么样的孩子才是聪明的孩子的？让孩子上各种名目繁多的才艺培训班，就能塑造出天才吗？为了培养自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否仅仅是钱的问题？我们都知道，牛顿小时候常被老师与同学称为“笨蛋”，都瞧不起他；达尔文读中学时，因为成绩不好而被老师视为“智力低下”；爱迪生小时候坐在鸡蛋上孵小鸡，被认为是脑子有问题的人；爱因斯坦曾经连续几次考试不及格，被认为是愚笨的孩子；海伦·凯勒出生19个月就成了一个又盲又聋又哑的残疾儿……但他们都最终都成为了伟大的人物

2、，名留千史。朱永新先生的这本书，《教育的奇迹》就向我们介绍了他们的父母和老师，怎样的没有放弃他们，用他们的爱和鼓励，不断地指导着这些"笨小孩"，"差等生"，"问题孩子"，使他们最终都成为伟大的人.陶行知曾告诫:"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……"每一位伟人都是从普通人成长转变而来的，他们童年时都曾表现出与众不同的特点，如果他们的与众不同都被父母和老师认为是"愚笨"，“有问题"，那么这个世上就不会有伟人产生了.我国童话大王郑渊洁说：“差生是差老师和差家长联手缔造的”。这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任。因此，

3、父母首和老师先要端正的是自己的态度。“坏孩子”“笨孩子”“差孩子”“问题孩子”这些定性的词都不能任意的用在孩子的身上。只有把每一个孩子当成“好孩子”“聪明孩子”“优秀孩子”“正常孩子”来对待。他们才可能成为父母和老师期待成为的人。二、“笨小孩"并非真的笨如果我们细细地分析一下这些“笨小孩”“差等生”“问题孩子”。你就会发现，他们并不是一切都笨，一切都差，一切都有问题，他们身上也有“闪光点”。比如，牛顿从小就表现出了极大的创造力，达尔文则从小就喜欢想象，希尔伯特做事情非常专注，阿蒙森对探险有天生的兴趣……著名的认知心理学家霍华德﹒加德纳认为，每个

4、人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身体的和内省的。每个人都有其不同的学习风格，有些人对视觉反应极敏锐，有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个孩子都有他们自己的闪光点，就看老师和家长能不能发现他们的优点，并且好好地挖掘和培养他们了。《教育的奇迹》是一部平易近人的著作，他通过一些伟人小时候的故事，告诉我们其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似，只不过是他们遇到他们人生中的伯乐，让他们最终成才。作为一名教育工作者，我们要对每个学生都充满爱，相信他们，赏识他们身上的闪光点

5、，并以此激励他们。对于孩子来说，没有什么比鼓励和相信更重要的。顽皮、淘气、破坏是孩子的天性，和成人相比，孩子的思想是不定向的，他们不受束缚，无法可依，心理上很少受概念的约束，因此，他们不可能去认真思索一个问题，注意力也不可能长久地集中在某一件事物上。这反而使孩子能够无拘无束地想他们所想。比如，孩子在绘画时，就常常任意地把天地间的东西进行无情地破坏或者重新组合，他们超出成人的想象，也正是孩子具有创造力的表现，而创造力是构成智力的最重要的因素之一。在美国，曾有人对幼儿的创造力做过一项调查，结果表明：一般人在5岁时可具有90％的创造力，在7岁时具有1

6、0％的创造力，而8岁以后创造力就下降为2％。在教育的过程中，父母和老师总是在无形中扼制孩子的创造性，从而让孩子失去了独立思考和想象的能力，这其实是教育的悲哀。每个孩子都有异乎寻常的潜能，关键是父母和老师如何去挖掘。如果每一位父母和老师都能够带着赏识的眼光去看待孩子，你就会发现，其实你的孩子就是一个天才孩子!三、“笨小孩"需要的只是爱书里有一则真实的故事：有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到一贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一评估，每个学生的结论都是：“他毫无出头的机会”。25年后，根据调查这200名中有176名

7、成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。教授拜访了当年曾受评估的年轻人，向他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么？”结果，他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”教授找到这位老师之后，问她到底有何绝招能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”　　对教师来说，可以没有过硬的文凭，像魏书生，也可以没有熟稔于心的教学理论，什么都可以没有，但是不能没有爱心，对学生的爱是最重要的。教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就

8、不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。　　然而，在我们现实的教学中，当学生有化解不开的思想症结，好多老师不是仔细捕捉，认真发现，耐心引导，而