《燕子专列》说课稿.doc

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1、《燕子专列》说课稿章台学区范笑晔一、说教材1、教材分析《燕子专列》是人教版小学语文三年级第六册第二单元的教学内容,以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是有一年春天,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因当地气温骤降,饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。瑞士政府得知后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。这个故事很感人,表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。本课的教学设计基于以下教育理念:《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”

2、我从“燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还要用专列送呢?”这个问题入手,设疑、解疑,重点研究救助燕子的多个层面,力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生通过反复的阅读实践,在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的博大爱心,深层感悟课文所蕴含的人文精神。依据年段目标及本册教材的要求,结合学生的特点,我拟定以下教学目标:2、教学目标  (1).知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。  (2).过程与方法:通过自主合作探究的学习方式,读懂课文内容,领悟文章主旨。引导学生理解重点词句,体会它们在表情达意上

3、的作用。(3).情感态度与价值观:体会人与动物之间美好的情意,增强爱护动物的意识。  3、教学重难点教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点:领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。二、说教法作为教师,要帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。所以,在教学方面,我主要采用了以下教学方法:提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法,引导学生自学、讨论、交流,充分尊重学生独特的感受和体验。三、说学法学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学

4、探究为基础,让学生在宽松民主的氛围中学习。本课,我引导学生运用了以下学习方法:品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。四、说教学过程在整个课堂教学中,以“爱”的情感为主线,我设计了这样几个环节:(1)、创设情境,激发喜爱之情;(2)、再读悟文,体会怜爱之情;(3)、层层研读,感悟关爱之情;(4)、拓展延伸,升华博爱之情。(一)创设情境,激发喜爱之情创设情景:孩子们,燕子是春天的使者,是人类的朋友。它们带来了春的气息,带来了灵动的天空,为大自然划上了一道美丽的音符。利用多媒体为学生展示《小燕子》,吸引每一个学生的目光。当学生的情感被充分激发起来之后,我及时谈话导航:“同学们,多可爱的小燕

5、子啊!你们喜欢吗?今天我们就来走近它们。”自然引入,板书课题。(板书:燕子专列)这一设计,为学生学习本文奠定了良好的情感基础,开启了学生与文本对话的闸门。接下来,解读课题:什么是“专列”?先让孩子们根据自己的生活积累回答,再进一步利用一些图片帮助孩子们在类比中理解:专列就是专门接送重要的乘客,专门送货的列车。然后我以“燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还要用专列送呢?”这个问题为突破口,为学生走进文本确立探究的方向。(二)、读中感悟,体会怜爱之情;文章采用倒叙的方法,先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,最后再回到开头的送行一幕,首尾呼应。思考:燕子是候鸟,能长途飞行,

6、为什么还要用专列送呢?(幻灯)孩子们能很快找到“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。”这一句。品读时我引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。如谈到“长途跋涉”时,我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方,然后告诉孩子们:“每年三月份,燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地,这一路上,它们飞过城市,飞过大海,飞过沙漠,飞过高山,每天都要飞一百多公里,此时此刻的燕子是多么的疲劳。”这样既是给学生补充一定的资料,同时又借助情境帮助学生理解词语的意思。通过对这些重点词语的探究和

7、交流,让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。我再引导学生进行角色体验,想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么?学生动情的进入角色,从而产生对燕子的同情,怜爱之心。在学生感情自然流露之时,我再加以朗读指导,读出焦急、担心的心情。(三)层层研读,感悟关爱之情当学生体会到燕子的艰难处境之后,我及时引导:多可怜的小燕子啊!在突如其来的自然灾难面前,燕子是不幸的,然而它们又是幸运的。请大家用心去读课文的第2、3、4自然段,他们的

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