一氧化碳教学反思.doc

《一氧化碳教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《二氧化碳和一氧化碳》（第二课时）教学反思在《二氧化碳和一氧化碳》（第二课时）研究课后，综合多方面的反馈以及自己的思考，形成了以下几点反思：一、改进实验设计，促进学生思维发展。教学中一氧化碳还原氧化铜的实验设计很巧妙，但对培养学生进行实验设计、装置的选择思路、尾气的处理等实验思想的形成没有很好的促进作用。我们可以考虑模仿第八单元铁的冶炼的实验装置，能很好地解决上述问题。该装置对培养学生进行仪器的选择、操作步骤的安排、产物的检验设计、尾气的处理及对环境的保护等方面均能起到较好的促进作用。二、巧妙留下思考题，培养学生的探究意识。学习了一氧化碳

2、的还原性后，自然推出一氧化碳的用途要用于冶炼金属，当一氧化碳还原氧化铁时，生成的黑色固体产物是什么呢？有哪些可能呢？通过这些问题培养学生的探究意识，按照通常的思路，氧化铁中的氧被夺取，生成的黑色固体产物应该是铁。认真分析，一氧化碳夺氧，降低反应物中铁的含量，但氧化铁中的氧不一定全部被夺去，有没有可能生成四氧化三铁呢？通过同学们的思考探究、交流和讨论可以大大促进学生的思维深度，培养他们的探究意识。老师还可以通过实验探究法展示给同学们，从而也可以促进教师的专业成长，实现教学相长。三、把握课堂插入思维导图的契机，实现学生思维的再深化。思维导图的

3、课堂插入，可以是一节之后，也可以是一章之后，也就是在一块知识体系形成之后；插入的方式可以是一张老师已规划好的导图，也可以是以导图的思想进行的归纳或整理；在一堂课内，插入的时间可以是课前的复习提问，也可以是最后的总结提升；思维导图的表现形式可以是文字的形式，也可以是语言的形式等等。思维导图应用于化学教学不能思维固定，不能思维僵化，应灵活机动，一切根据学生发展的需要。