有余数的除法复习课.doc

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1、“有余数的除法复习课”课时教学计划施教日期：年月日教学内容复习有余数的除法共几课时1课型复习第几课时1教学目标1.通过总复习，让学生比较系统地回忆起有余数除法的相关知识。2.在有层次的练习中深化对有余数除法知识的理解，进一步巩固在学习有余数除法知识过程中所学会的本领，特别是能正确、熟练地掌握有余数除法的计算方法。3.能针对具体的实际问题，会灵活运用所学的有余数除法的知识合理地作出判断和处理。进一步感受到数学与生活的密切联系。4.在逐步形成有余数除法的认知结构的同时，让学生感受到通过“回忆——看书——对比——分析——举例——灵活运用”的复习过程，使学习思路更加清晰，从而促进学生树立起

2、学好数学的信心。教学重难点重点：能灵活运用有余数除法知识解决数学问题。难点：利用“有余数除法”知识之间的关系思考问题和解决问题。教学资源学生经验：学生已掌握有余数除法的意义、有余数除法的竖式计算，会用有余数的除法解决有关的实际问题。学程预设导学策略一一、解决问题，引发回忆(预设：8分钟）水果超市准备把36个苹果袋装销售，有以下几种方案（填序号）：（1）4个一袋（2）5个一袋（3）6个一袋（4）7个一袋（5）8个一袋（6）9个一袋刚好分完的是：还有剩余的是：将学生的作业展示，最好是错题你哪一种方案判断错了，请说给同桌听，这种方案可以装几袋，还剩几个？思考：解决这个实际问题，我们都用到

3、了什么方法法？例1：有余数除法的意义（两种分法）例2有余数除法竖式（余数要比除数小）【板块一】1.师：水果超市的老板听说我们这个学期又学到了不少知识和本领，想请小朋友帮助她解决这么一个实际问题：板书：没余数的除法有余数的除法解决问题2.今天我们一起来对《有余数的除法》进行一次总复习（板书课题）。请小朋友们想一想，有关“有余数的除法”给你印象最深刻的是什么？（学生说到什么，可以随机板书什么。估计学生很有可能说到“余数一定要比除数小”）那么，我们到底学习了哪些知识？学会了哪些本领呢？根据学生回答梳理知识。解决实际问题学生若是回答不完整可以提示：看来我们已经会运用“有余数的除法”的知识和

4、学会的本领去解决一些简单的实际问题，但一时说不出来，没关系，当我们一时回忆不起来时可以请教课本（教师自己先拿起数学书）。请从数学书第1页看到7页，思考：到底学了什么知识？（1）先给学生两分钟时间进行自学课本（2）如果你发现了重要的知识，你可以轻声的读一读。二、系统整理，深化理解（预设15分钟）1.有余数除法的含义复习（1）用6个花片摆表示有余数的除法。（2）用10个花片摆表示有余数的除法。（3）根据算式摆花片11÷5=2…1和11÷2=5…12.有余数除法笔算复习口诀记忆：一商、二乘、三减、四比两大法宝：一是余数要比除数小，二是可以用商×除数+余数看是否等于被除数。3.除数与余数的

5、关系复习出示3个算式：□÷6=5…☆，□÷☆=8…6和□÷□=□…5三、由浅入深，层层深入（预设15分钟）下面我们带着这些知识一起来闯关。第一关：小试牛刀1.（1）有（）个草莓，每个盘里放（）个，放个（）盘，还剩下（）个。（）÷（）=（）（盘）……（）（个）（2）有（）个草莓，平均放在（）个盘里，每个盘里放（）个，还剩下（）个。（）÷（）=（）（个）……（）（个）2.有15个扣子，每件衣服钉4个，可以钉几件？还剩几个？3.把50本图书，分给每个班8本，可以分给几个班？还剩几本图书？【板块二】1.谁来说说看余数是怎么产生的？（日常生活中，我们通常会遇到把一些物体平均分时，不能正好分完

6、的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。）2.有余数除法的竖式计算是怎样计算的呢，回忆一下注意点。3.让学生深刻理解“余数要比除数小”的规律，并会灵活应用。【板块三】1.提醒学生注意单位名称。小结：在解决这个实际问题时，难一点的我们列竖式计算，简单的可以口算完成，最终结果都必须使余数小于除数。还应对结果进行检验。1.提醒学生：快速口算，如果口算有困难可以用竖式计算。第二关：挑战思维1.22÷8=34÷4=28÷5=52÷7=（）÷7=7……（）2.摘苹果苹果×6<35苹果后面躲着（）苹果÷5=4……3苹果后面躲着（）(

7、)÷6=5……苹果苹果后面可能躲着（）。最大是（）（）÷苹果=4……8苹果后面可能躲着（），最小是（）40÷苹果=苹果……4苹果后面躲着（）,后面躲着（）第三关：火眼金睛1.（1）有37颗钮扣，每件衣服钉5颗，可以钉几件？（2）有37千克油，每个桶装5千克，需要几个桶？第四关：勇攀高峰1.三（1）班有46人，按1-6报数，想想最后一人报到几？2.三（2）班学生按1-7报数，最后一人报到3。三（2）班可能有几人？四、总结全课，画龙点睛（2分钟）今天我们一起复习了《有余数