教学意外处理方法.doc

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1、教师实施教学过程中的处理突发事件的能力，不是一朝一夕能获得的，需要教师在长期的教育事件中不断反思总结、学习、实践才能获得。1、熟悉教材、教法和学生。教师会对所讲内容胸有成竹，能根据教学内容，灵活运用，能从学情出发，因材施教。教师做到这一点，就可以及时发现问题，迅速判断，采取相应措施，尽快调整教学思路和方案，保证教学任务顺利完成。2、掌握学生的学习心理特点。九年级学生正处在生理成熟和心理发展时期，他们的智力、情绪、意志、个性必然会反应到平时的学习活动中。在课堂教学上，这些因素也是时刻发生着作用。3、培养和提高辩证思维能力。教师具备一定的辩证思维能力，是实施课堂教学机智，运用观察力、调控力

2、解决意外事件和组织教学的客观要求。4、锻炼学生生动准确的表达能力。一方面，教师要锻炼言语表达能力，使课堂教学用语具有简洁、准确、生动特点，富有感染力和吸引力；另一方面，教师还要锻炼非语言表达能力，要讲究语音、语调、语速的变化，做到抑扬顿挫，并伴随适当的肢体语言等，表达一定的知识信息。5、坚持具体问题具体分析。教师在化学课堂教学中，对于出现的不同问题，要采取不同的方法加以解决。一般而言，对于没有偏离教学构思的学生的质疑，教师要尽可能通过教学过程本身的进展来解答，使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生构参与教学的积极性和主动性，对于偏离教学构思的学生提问，要区别不同的情况分别对待；有的可以

3、及时解答，有的可以课后解决。对于当场回答不了的问题，教师可以发动学生充分讨论加以理解，或待课后查阅有关书籍给予解决。6、是加强自身修养，提高自制力。不可否认，当教师在讲课时受到来自学生的意外事件的侵袭（如学生突然扰乱课堂纪律），必然会产生不愉快的情绪，特别是教师的师道尊严受到侵犯时，教师更会怒不可遏，以粗暴的态度对待学生。但是，这种表现和做法，只能对课堂教学产生不利的影响。因此，教师必须学会克制和忍耐，保持平静的情绪，并感染学生保持安定。这种克制和忍耐，是来自平常加强自身修养的结果，是自制力强的表现。