写给异国弟弟的信.doc

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1、写给异国弟弟的信育才小学李光课前准备：师：同学们，猜猜我是谁？生：李老师师：知道我叫什么吗？生：光师：猜猜我父母为什么给我起名字叫“光”？生：因为希望你光宗耀祖。生：希望你光彩夺目。师：谢谢同学们，现在我们一起听一段音乐，说说你的感受。生：谈自己想到的画面及感受。师：我发现五6班的同学不仅善于观察，而且非常善于倾听，李老师期待这令人温暖而感动的40分钟。第一课时：一、充分质疑，导入新课师：书信和人们生活紧密相连，信可以传递信息，沟通思想，交流情感，那么这节课就让我们走进23课，读一读一封写给异国弟弟的信。师板书课题。师：这可不是一封普通的信，谁来读读课题，读出它的特别

2、之处。生：23、写给异国弟弟的信。（强调：异国弟弟）师：你真会读书啊！我听出来，这是一封跨越国际的信。还有谁想读？生：23、写给异国弟弟的信。（强调：异国弟弟）师：我们一起来读一读。全班齐读课题师：那读了这个课题以后，你有什么问题想问吗？生1：这是谁写给谁的信？师：嗯，这个问题问得好，它可以帮助我们了解文章内容。生2：是写给哪个国家弟弟的？生3：为什么要写信给异国弟弟？师：是啊，这个问题很有价值生4：信里写了什么？师：真好，信的内容又是什么呢？同学们，抓住文章的题目，能帮我们迅速了解课文内容。二、初读课文，整体感知1、学习生字词师：那么老师请你们带着自己的问题，轻声、

3、自由地朗读课文，注意文中的生字和新词。开始。生自由读课文。师：刚才李老师巡视一圈，发现大家读书很认真，那文章中的这些词语该怎么读？CAI出示：外婆唠叨惭愧钦佩倡议笨手笨脚瑟瑟发抖点一生读，纠正“唠叨”，唠是二声，叨是轻声，我们一起来读读。师：我们一起来读读这些词。注意读准这些词的字音。生齐读师：课文还出现了许多多音字，你能读准它吗？CAI出示：逃难罪恶担负难过厌恶担子禁止模样情不自禁模型生：逃难、罪恶师打断：请你竖着读生读师：在这些词里有一组特别难，她也读准了，谁还能试一试？生：模样模型师：我们全班一起来读读。生：模样模型师：我们连起来读读，注意它们在不同语言环境的读

4、音。生读左右多音字词2、回馈课前提问，梳理文章脉络师：同学们真不简单，只初读了一次，就把文章中难读的生字和词语读得很准了。你们刚才在文中自己提出的问题找到答案了吗？我们先来看第一个问题。我记得是你提的。是谁写给谁的，你读出来了吗？生1：这封信是陈刚写给维克多弟弟的。（师相机板书：陈刚、维克多）师：那你是怎么读出来的？生1：我从开头，我看到是维克多弟弟，我知道是写给维克多弟弟的，落款写的陈刚，我知道是陈刚写的信。师：我真欣赏你啊！你看，他在读这封信的时候，还注意到了信的称呼，以及他的落款，那么信的内容是什么呢？来，我记得这个问题是你提的，对吗？生2：写了前年和去年，我给

5、维克多弟弟寄去的东西。师：有什么？生2：有药品和衣服。师：仅仅是这些吗？生3补充：还有文具。生4：建议维克多弟弟写倡议书，倡议全世界的和平。师：真好，你能不能把这些同学说的内容用概括的语言说一说好吗？生4：文章第一件事写了陈刚送给维克多弟弟药品、衣服，第二件事写了陈刚建议维克多弟弟写倡议书，让我们一起维护世界和平。师：真好，那陈刚为什么要写这封信呢？今天这节课就让我们一起来走进课文，深入去体会陈刚在这封信中要表达的情感。三、细读1-5段，感受人物情感1、默读自学1-5段师：请同学们默读课文1到5自然段，把你印象最深、读来令你感动的语句勾画下来，注意勾出重要的语句，圈出

6、关键的词语，三言两语简单做批注，李老师看看谁做得最认真。生默读写批注师相机表扬圏画词语准确、批注认真的范例。2、学习体会第2自然段师：同学们勾画批注的很认真，谁来把自己感受很深的句子和大家交流一下？生：我在报纸上……师：第几自然段生：第二自然段。师：你为什么很感动？生：因为他们没有衣服穿很可怜，陈刚就给他寄去衣服。师：还有补充的吗？生：他很有爱心，帮助维克多弟弟。师：说得好啊，难怪他在信里提到这件衣服温暖了一个逃难儿童的心。在这段话中，还有哪些语句也让你有这样的感受啊？生：妈妈看见我在做，她想帮我做，但是我拒绝了。但是他有自己的心意，没有让妈妈来帮忙。师：哪个词语有这

7、样感受的？生：谢绝师：很好，你看，他从这个词语中，谈到了自己的体会，还有吗？（CAI相应点击“谢绝”）生：花了七八个晚上师：你为什么读到这个词语特别的感动？生：因为他为了表达自己的情谊，花了七八个夜晚。师：时间之长，让你感动。我们想象一下，陈刚在绣这个图案的时候笨手笨脚的，（板书：绣）他可能遇到些什么，又想到些什么呢？生1:他有时候可能刺到手，很疼，但是他一想到维克多弟弟受到的苦，就坚持下去了。生2：他有时候刺到自己是很痛的，但是他为了能将衣服送给维克多弟弟，多痛他也会坚持。师：说得好啊，同学们，绣和画有什么不一样的地方？生：绣比画需要认真一点。生2