用多媒体提高小学数学课堂教学效果.doc

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1、让信息技术走进小学数学课堂 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实

2、质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、创设情景，激发兴趣，使学生积极主动地参与学习兴趣是最好的教师，激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能极大地引起学生探讨新知的兴趣。如在教学“圆的认识”时，我根据这一课的内容特点，精心设计了一个小动物开运动会的场景：运动会开始了，首先进行的是自行车比赛，参加比赛的有兔子、猴子、小熊……枪声一响，比赛开始了，只见小动物们使劲儿地蹬着自行车，可是除了小猴子骑得飞快以外，其他几个小动物，有的原地不动，还有

3、的从车上摔了下来，这是怎么回事呢？还没等提出问题，学生们已经争先恐后地举起了手，原来学生们已经在画面中发现，除了小猴子的自行车轮子是圆形的，其他小动物的车轮有正方形的、长方形的、椭圆的……车轮形状不对，当然骑不动，在精心创设的情景中，学生们兴趣盎然地开始了这节课的学习。生动的画面激发起他们的求知欲望，他们兴高采烈地对问题进行探讨，大大激发了学习兴趣，调动了学习积极性，也为自主参与学习活动打下了基础。二、化抽象为形象，让学生学得轻松数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非”。数学是研究现

4、实世界的空间形式和数量关系的科学。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，帮助学生建立良好的空间想象观念，也使学生可以在没有多媒体辅助的时候，也能较为准确地进行空间想象。如在教学“球的认识”时，由于球的半径、直径、球心都在球的内部，学生不宜想象。为了让学生更好地理解和掌握球的组成，教师利用多媒体课件给学生做演示：先在电脑上显示出画好的立体空心球，接着把这个球分割成相等的两部，再从球的中心标明球心，并从球心的位置延伸出球的半径、直径、并进行有

5、关的研究。这样利用多媒体课件的透视效果将抽象的几何形体具体化，从而培养了学生的空间想象能力。计算机辅助教学可以突破时间与空间的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。如果教师充分发挥这一优势，将书中的图例，由静态转变动态，用计算机进行演示，学生们就能随着知识的形成过程，深刻理解教学内容。如在教学“圆柱、圆锥、圆台以及表面积”时，可以运用FLASH进行动画演示：首先用水平和竖直的平面作切割圆柱、圆锥、圆台的动画，切割过程中带阴影的截面逐渐出现，接着分别通过一个长方形、三角形、直角梯形动态演示圆柱、圆锥、圆台的形成过程，使教学

6、突破传统方式难以模拟的虚拟过程，达到预期的教学效果。最后动态模拟圆柱、圆锥、圆台的展开图，学生观察过程后易于理解其表面积的计算。三、增强直观印象，化难为易新课程提倡，人人学习有价值的数学，我觉得关键是要让学生在学习过程中知其然，并知其所以然。所以在数学教学过程中，首先必须让学生学习并掌握数学的知识重点。在课堂教学过程中如果能突出和强化教学的重难点，教学就能达到事半功倍的效果，进而有效地完成教学任务。运用多媒体可以有效辅助数学课堂教学，多媒体课件中色彩反差强烈的文字和形象的画面资料，能够引起学生强烈的无意注意，将教学重点以学生容

7、易接受的方式加以突出和强化。在教学“直线、线段和射线”，学生已经掌握了直线、射线与线段的特征后，请学生在半分钟内从一点出发画射线。然后让学生数一数共画了几条，请画的最多的同学到实物投影上展示。教师提问：“如果再给一些时间，这张纸上还能画吗？”教师放大学生的作业纸，边画射线边说：“画是还能在画，但看不清楚了，现在我们就请电脑老师来帮忙好吗？”接着就进行课件演示，大屏幕上再现了“从一点出发画射线”的过程。这样，在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰

8、富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂数学源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，应用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受