解决两步计算的实际问题（一）.doc

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1、课题：解决两步计算的实际问题（一）备课人：徐燕教学目标：1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学准备：挂图、小黑板学生活动单教师导学案调整与改进【学习目标】1、学会画线段图分析数量关系，解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题，积累解决问题的经验。2、体会数学与生活的实际联系，感受数学的实际价值。3

2、、积极参与数学活动，提高学习数学的兴趣。【活动方案】活动一：解决问题1、提示：“买一套衣服要多少钱”就是求“一件上衣和一条裤子一共多少钱”2、画出表示上衣价钱的线段，并用“？”标出要求的问题。（画图要用铅笔和直尺，画的线段每段要一样长。）3、列式计算。（选择你喜欢的方法，不必两种都会）方法一：（提示：可先算上衣的价钱，再算一套衣服的钱。）方法二：（提示：可先算一套衣服的钱是几个28元，在算一套的钱。）4、集体交流。（要求：汇报时声音要洪亮，说话要清楚、完整。）活动二：小试牛刀1、如果例题条件不变，把问题改成“一

3、件上衣比一条裤子贵多少元”怎样解决呢？谈话：星期天，妈妈去商场为孩子买衣服，了解到了以下信息，（出示情境图，请学生观察）有时为了解决实际问题，我们可以让“数学画”，也就是线段图来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？引出课题导学案一1、师生讨论“画线段”的方法：一条裤子28元可以用一条线段来表示：————　，线段可长可短，根据实际情况来画。上衣的价钱不知道，鼓励学生尝试画。通过讨论要明确上衣的价钱是3个28元那么长的线段。2、提问：这个问题的问号在线段图上该标在哪儿？怎样标？你会解决吗？（学生独立完

4、成）指名板书：28×3＝84（元）你能给同学们说说你是怎样想的吗？3、提问：谁来讲讲“一套衣服”指的是什么？那么“买一套衣服多少钱？”这个问题的问号该标在哪儿？为什么？（学生讨论，并标出问号）你会解决这个问题吗？（学生独立完成后，教师组织交流。）1、独立解决。2、小组交流。3、集体交流。（要说清想的过程）活动三：大显身手1、完成想想做做第1、2题。2、独立解决。3、小组交流。4、小组汇报。【检测反馈】1、完成想想做做第3、4题。导学案二1、教学“试一试”。谈话：妈妈想考考玲玲，她把问题改了改。（出示问题：一件上

5、衣比一条裤子贵多少元？）2、谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改？怎样改？（学生先独立完成再小组交流）3、比较。提问：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？在学生回答时，把课题板书完整。导学案三1、分别出示带子图，要求：先说说带子图所表示的意思以及问题各表示什么意思，然后独立解答，最后在小组里交流。汇报时要说说先求什么，再求什么。想想做做的第三题提问：从题目中你获得了哪些信息？还有哪些信息我们不知道？你会解决吗？提问：看着这张表你还能提出哪些数学问题？你会解决吗？教学反思：本节课