课堂生成性教学案例表（季丽君）.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科数学年级三教学形式新授教师季丽君单位南通市理治小学课题长方形和正方形的特征生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）在教学长（正）方体的特征时，先让学生以小组为单位，利用小棒和一些橡皮泥搭一个长方体、一个正方体。有些小组搭出了“漂亮”的长方体、正方体，可是有的小组搭出的长方体、正方体就是不像样，还有的小组就连一个完整的长方体也搭不成。这简直出乎老师的意料,可老师还是对学生说：大家搭得真认真，因为时间有限，有的小组还没搭好，有的小组还没搭出最佳的长（正）方体，相信大家课后一定能搭得

2、很好。下面请大家仔细观察老师搭的长方体和正方体（已搭好的可观察自己搭的），说说长方体有哪些特征？正方体呢？　案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）教学过程是一个生成性的动态过程，常常会出现一些我们无法预见的教学情境。这些意外中或许就蕴含着某些有价值的教学资源。从案例中我们不难发现，课堂教学的进程完全按教师所设想的流程进行。当学生搭的结果出乎教师预先的设计时，只被老师的一句“大家搭得真认真，相信大家课后一定能搭得很好”给搪塞了。接着让学生仔细观察老师搭的长方体和正方体有哪些

3、特征。这样的教学，只能使学生的学习变得机械，流于形式，缺乏生气和乐趣！如果教师不拘泥于预设的教案，能敏锐地捕捉到“搭不好长（正）方体”这一即时生成的教学资源，展开教学，一起来找找“搭不好”的原因，有的是小棒不够，有的是小棒的长短不一……，通过分析原因使学生认识长（正）方体的特征。给学生营造一个生动活泼的学习氛围，也使我们的教学才能在动态生成中峰回路转，更趋完善。教师要不断增强自己的课程资源意识，抓住课堂中这些不期而遇的资源，让我们的数学课堂因为“意外”而更显精彩！