谈谈高中音乐特长生视唱练耳课的特点与训练方法.doc

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1、谈谈高中音乐特长生视唱练耳课的特点与训练方法  视唱练耳被称之为基本乐科。教学包括四项：视唱、听写、乐理、听觉分析，这四项内容互为配合。它将对学习者进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练。通过学习，能掌握音乐语言诸要素，提高对音乐的表现与理解能力。在全国各个音乐院校的招生中，视唱练耳是任何专业的考生必考的课目之一。高中的音乐特长生，大都是到了高一、高二的后半学习阶段抱着对音乐的喜爱与向往才来报名参加音乐学习的。相对一些从小就开始接触音乐学习的学生而言，他们学习的时间较晚也较少，而对于视唱练耳课程的了解更

2、是一片空白了。我在高中任教的几年里，一直从事着音乐特长生的辅导工作，而每次在给学生上课时，也总会出现一些不同的问题，这些问题曾在一段时间内困扰着我，让我在一边执教的同时一边寻找着解决这些问题的方法，经过学习、思索及与同行的交流、探究后，我发现视唱练耳课在高中音乐特长生的教学中，普遍都存在着以下的一些情况。1.模唱不准，音程、和弦性质模糊，听不出音高。2.节奏型模糊，节奏记忆力太弱。3.旋律听记不完整，节拍调号模糊，首调固定调混淆。4.在视唱过程中，识谱能力差，往往是走调了却自己不知道，或是拿到了新的试唱谱根

3、本知道怎么唱，或是稍微难一点的谱子就唱得磕磕巴巴。针对以上特点和几年的教学摸索，结合我校学生的特点我总结了一些视唱练耳的训练方法，针对不同的学生作不同的调整。一．视唱训练。视唱教学是以识谱为基础的，又以五线谱视唱为主。视唱教学应严格要求学生掌握音准、节奏、速度、分句、呼吸、吐字，培养学生良好的音乐感觉和视唱习惯。1.   在视唱的初期教学中，老师应该着重引导学生，视唱时一定要打拍子，要注意分句练习和心、口、眼、手的配合，每个细小的错误都要及时地纠正，使学生在以后的学习中养成良好的习惯。2.      在视唱

4、的中后期一定要训练学生的即兴识谱能力，中后期的视唱曲目相对来说是比较难的，尤其是一些跨度较大的音程，学生很容易找不准而走调，所以在训练中我要求学生在唱复杂的音程时要作搭桥，比如说1-#5这个增音程学生很容易唱成1-5而不到位，如果借助搭桥唱成1-6-#5就容易多了，6-#5学生一般来说是比较容易掌握一些的。3.      一条视唱曲通常要唱很多遍学生才会熟悉，而长年累月的这样唱学生就会对此产生厌倦心理，怎样改变这样的状况呢?把它稍微改变一下就可以了，同一条视唱曲可以从前往后唱，也可以从后往前唱，可以z字形唱

5、，也可以s形唱，也可以交给学生自由发挥，这样同一条视唱就变成很多条不同的视唱，学生在以后的课中也会认真地去琢磨怎样变化出更多种，从而大大提高了视唱课的兴趣，对视唱训练起到很好的作用。二．练耳训练。顾名思义就是耳朵的训练，一般招生考试中，练耳大多数采取的是听记式，也就是说把你所听到的要用笔记在答卷上面，在平时的训练中我也大多数采取的是听记式训练方法。1．音程与和弦。首先区别不同音程的音响特点，比如大三，大六明亮，小三，小六灰暗等等，这些对音程的听觉起到很大的帮助；其次，在音程训练中一定要训练学生二声部的感觉，

6、音程分上方音和下方音，在初期训练中可以先给出上方音或是下方音然后让学生从音程听力训练中听出另一个音，以后可以让学生按照这个方法先听出一个音出来，让后再按照其性质特点构出另一个音。和弦的训练与音程类似，在和弦的训练中性质尤为重要，往往我们只用听出和弦的低音或高音然后根据其性质很容易就可以构出这个和弦的音位。2．节奏。在节奏训练中我要求学生把每个节奏型分类，学生归纳后就会熟悉节奏型，然后按照节奏型分类听，学生必须清楚一点，在所听到的每一拍里有几个音。在节奏训练中分清楚节拍是很重要的，在初期训练中我会告诉学生你现

7、在所听到的是何种拍子，中后期我不再告诉学生，而是让学生在训练中自己分辨，一般情况下3/4拍和3/8拍子比较容易混合，这时一定要多给学生听一些这两种拍子的例子，让学生有个比较，分清楚两种拍子的典型特点。3．旋律。它综合了以上所有的内容，包括节拍，音位，节奏，调性很多方面，还包括是用首调听还是用固定调听。由于是五线谱记谱，所以一般情况都是用固定调听记。在听得第一遍中我要求学生一定要快速点音，能在第一遍就能听出节拍就更好，弹奏的过程中老师应给出拍子的重音。如果是听有调号的旋律，第一小节是很重要的，一般情况下，主和

8、弦都会出来，最后一小节也很重要，结束音一般都会在主音上。总之，高中音乐特长生由于学习的时间相对较晚，其接受能力和感知能力的不同，还需要教师在教学中不断的观察和思考，结合每个学生的特点，制定出有针对性的方案，学生只有通过长期艰苦的训练，才能提高自身的音乐素质，培养敏锐的听辨能力。