苏教版数学一下第六单元.doc

《苏教版数学一下第六单元.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第六单元课题练习十三（1）第1教时总第个教案教学内容：第86页。教学目标:1.能正确笔算两位数加两位数的进位加法。2.培养学生自觉估计的意识，提高计算的正确率。3.培养学生解决问题的能力，增强应用数学的教学重点:正确计算两位数进位加法。教学难点：正确计算两位数进位加法。课前准备：小黑板。教学过程：一、知识再现：出示练习题，学生逐题判断，对的打√，错的改正。（第2题）38564874+42+13+5+1970799893（1）集体交流错在哪里，怎么改。（2）根据题目巩固计算方法。二、基本练习：

2、1.第1题。（1）学生说出每题得数的十位上是几，为什么？（2）学生独立完成计算。（3）教师巡视，关注学生中的错误，寻找错误原因，及时订正。2.第3题。（1）这是一道考大家细心的题目，比比谁最细心，最认真？（2）学生独立完成，反馈。3.第4题。（1）你能看懂题意吗？（2）要求一共有多少就要把两部分合起来。（3）生活中也经常出现这样的问题，你能举例吗？4.第5题。（1）你读懂了什么？（2）你能解决这个问题吗？（3）交流：你是怎么解决的？三、综合练习：38□3+1□-□□587二次备课21四、反思总结：你有什么收获？五、课堂作业：

3、《补》板书设计：练习十二（1）对的打√，错的改正。38564874+42+13+5+1970799893教学后记：21启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第六单元课题练习十三（2）第2教时总第个教案教学内容：第87页。教学目标:1.熟练准确计算两位数加减一位数或整十数的加减法。2.继续培养学生的自觉估算意识，提高估算能力。3.在解决问题过程中，发展解决问题的策略，积累数学活动的经验。教学重点:正确估算并计算两位数加减一位数或整十数的加减法。教学难点：提高估算能力。课前准备：小黑板，口算卡片。教学过程：一、知识再现：1.出示口算

4、卡片，抽读卡片。多种形式的抽卡片练习口算，提高计算正确率和速度。2.第6题：看谁算得又对又快。（1）学生口算后校对，错的学生举手。（2）了解错误原因，并及时订正。二、基本练习：1.第7题。（1）学生独立思考完成练习。（2）还有不同的判断方法吗？（3）你觉得哪种方法更简便，为什么？2.第8题。（1）看谁算得又对又快。（2）从这些计算中你得到什么启发？你觉得要注意些什么？3.第9题。（1）学生观察算式，找出得数大于80的算式。（2）交流：你是怎样判断的？（3）学生完成笔算后校对。4.第10题。从图中你知道了什么？要求一共做了多少

5、个？怎样算呢？学生独立完成后，交流计算过程，并分析错误原因，及时矫正。三、综合练习：二次备课21有一队小朋友，小军也站在其中。小军的左边有16个小朋友，他的右边也有16个小朋友，这队一共有多少个小朋友？四、反思总结：你有什么收获？五、课堂作业：《补》板书设计：练习十二（2）43+10=6+44=50-2=2+39=54-8=5+31=61-40=32+5=74-7=50+27=7+78=65+8=教学后记：21启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第六单元课题两位数减两位数的退位减法第1教时总第个教案教学内容：第88、89页。教

6、学目标:1.进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。2．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。3．会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。4．通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。教学重点:正确笔算退位减法。教学难点：弄清笔算退位减法的算理。课前准备：教师准备42根小棒、投影仪、投影片、口算卡片。学生准备42根小棒。教学过程：一、情境导入：谈话：小星和小梅是两位邮票迷，这不，今天他们把自己收集的邮票带来给大家欣赏。（出示挂图）1.从图中你知道了哪些条件？（小星有50张，小梅有26张）2.你能提

7、出哪些问题？（1）两人一共有多少张邮票？50+26=（2）小星比小梅多多少张邮票？小梅比小星少多少张邮票？小梅再收集多少张就和小星同样多？50-26=3.你能列式吗？（学生独立列式，并汇报交流）4.50+26=76（张）请学生汇报交流。二、思索探究、交流共享：1.探究用竖式计算的方法。（1）你打算怎样计算50-26呢？先想一想，算一算，然后把自己的想法和小组内的小朋友说一说。（小组讨论）（2）汇报结果。（请学生上台演示）摆小棒：摆5捆小棒中拿出1捆拆开来就是10根，10根减去6根是4根，再从4捆中拿去2捆，最后剩下的2捆和4

8、根合起来是24。计数器：先将十位上的一颗珠拨去，再在个位上拨上10个珠，从个位去掉6个，再从十位上去掉2个珠子。竖式：从个位减起，个位上的0减6不够减，50就要从十位上借掉一个10，原来是5-26就是4，再去减。24（3）引导学生结合操作过程在竖式上进行计算，规范计算过程。计算退位减法时，