认识负数（1）.doc

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1、北新小学数学学科教案五年级第一单元课题：认识负数第1课时授课日期9月1日总第（1）教案教学目标1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。教学重点在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点用正负数描述生活中的现象。教具学具提出问题、小组讨论、教师点拨。图片等。教学程序思考调整一、情景导入1、教师出示一幅北京冰天雪地的图片。　　师：看了这幅图片，你有什么感觉?请你猜一猜当时

2、的温度可能是多少?　　学生纷纷猜测当时的温度是零下多少度。　　师：同学们猜出了许多不同的温度，但是你们有没有发现，所猜答案中有一点是相同的。　　生：都是零下温度。　2、是啊，我们怎么用数来表示零下温度呢?今天，我们就来一起研究这方面的问题。　二、思索探究1、学习用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。（1）出示上海、南京和北京的相关图片及温度图。师：从图中你能获得哪些数学信息。呈现温度计显示的三个城市的某一天的最低温度，简单介绍温度计左边的刻度表示的是摄氏度(0C),右边表示的是华氏度（0F）,我国是使用摄氏度温度计量温度的。0摄氏度

3、以上的温度常称为零上摄氏度，以下的温度称零下摄氏度。学生可能说出：每个城市的具体温度，两个城市气温之间的比较等相关信息。（2）认识温度计。师：你是怎样知道每个城市的气温呢?能谈谈你是怎样认识温度计的吗?学生交流后，教师简单介绍摄氏度和华氏度。追问：你认为看温度计应该注意什么?引导学生得出：先找到“0刻度”，零上温度要从“0刻度”往上看，零下温度要从“0刻度”往下看，方向正好相反。　　师：(出示温度计模型)现在温度计上表示的温度是多少?生：零摄氏度。师：谁能在这个基础上，拨出上海的温度零上4摄氏度?　　学生小心翼翼地拨出零上4摄氏度。

4、追

5、问：请谈谈在拨的时候你是怎样想的?生：一个小格表示1摄氏度，从0往上拨4个小格。师：让它再回到4摄氏度，谁能拨出北京的温度零下4摄氏度?生拨出温度后，仍然追问上一问题。生：从0往下拨4个小格。师：通过刚才的观察，你发现上海和北京的气温一样吗?有什么不同，说说你的想法。生：不一样，一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下。　生：一个在0上面4个小格，一个在0下面4个小格。师：是啊，他们的方向正好相反，我们怎么用数来表示这一相反方向上的量呢?学生讨论交流，教师小结得出：零上4摄氏度，记作4℃，零下4摄氏度，记作4℃。顺势教学它们的读法和写法。

6、2、介绍正负数的读写法。规定零上3摄氏度记作+3摄氏度或3摄氏度，规定突出0摄氏度是零上气温和零下气温的分界点。两种答案都对零下3摄氏度记作-3摄氏度。3、学习学正数和负数的读写法“+3”读作正三，再写的时候，只要在3前面加一个“+”正号，“+3”也可以写成3。“—3”读作负三，书写时，只要先写“—”负号，再写3。（板书）现在，我们可以说那天上海的气温是+3℃，北京的气温是-3℃二、交流共享1、选择合适的数表示各地的气温你还会用这样的方法来记录温度吗？看图片上的温度计，选择适当的卡片举起来。（卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+

7、30℃、-30℃）哈尔滨：零下12摄氏度，漠河：零下30摄氏度，海口：零上30摄氏度对于学生有两种不同的选择：+30℃和30℃对于这两种选择你有什么看法？2、小小气象记录员我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。图片演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度3、感知生活中的正数和负数。（1）、认识海拔高度的表示方法从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。（2）、出示教科书例2海拔高度图（3）、学生讨论：从图中你知道了什么?以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁

8、番盆地比海平面低。你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？教师点拨小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。学生上黑板表示两个高度。像+4、+8844、19等都是正数，—4、—11、—7、—155等都是负数。0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。四、完善检测1、（1）用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度图）中国最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。世界海拔高度最低的国家——马尔代夫比海平面高1米。（2）说说下面的海拔高度

9、是高于海平面还是低于海平面？里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。太平洋的马里亚纳海沟是世界上最深的海沟，最深处海拔简要介绍海平面的含义。-11034米1、总结像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面