“班班通”在小学数学中的应用MicrosoftWord文档.doc

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1、“班班通”在小学数学中的应用新城三小闫文渊新的世纪在呼唤着“面向现代化，面向世界，面向未来”的新的基础教育。随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校数学教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台，但在应用中也存在不足。在数学课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输数学教学信息的通道。运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化数学课堂教学结构。但需对班班通有一个正确的认识，合

2、理运用。下面结合自己的教学实际浅谈本人班班通多媒体教学在小学数学课堂中如何更好地应用。所谓“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学教学效率。一、班班通多媒体辅助教学在数学课堂中的

3、优势（一）利用班班通多媒体的趣味性,创设教学情境,激发学生学习数学的兴趣较之传统的教学方式,通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调动学生学习的积极性。例如,在平行四边形面积计算的教学中,不妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程，此时此刻借助多媒体辅助教学,就能很好地调动学生积极主动参与,引发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探索知识，顺利完成教学任务。（二）借助班班通多媒体辅助教学，化静为动，突破教学的重点和难点一节课数学课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有

4、无突出教学重点、突破教学难点，而上课时仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。班班通多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。如：教学“多些”，“少些”的概念时，对于刚进校的一年级儿童来说，是比较难以理解的。我运用班班通电脑出示2只鸡与1只鸭，2个苹果与3个桃，先让学生数出图形的个数，再用计算机展示按一定的顺序排列。一个一个连上虚线，再利用对应比较的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通过图形的展示与比较，帮助学生理解了“多些”，“少些”的含义，又掌握了比较的方法。同时，建立了把大数分两部分，一部分与小数同样

5、多，另一部分是比小数多的，也还可看出，小数与大数的一部分同样多，大数的另一部分就是小数少的，还渗透了对应比较的数学思想。在后面的教学比较两数的大小。如：9>﹙﹚，学生不加思索的回答，1-8各数，懂得了比9小的任何数都可以。在这个比较两数大小的过程中，学生运用了前面观察比较图形的方法和对数的大小的认识，很快得出了“不相等”的概念。在这里利用多媒体课件解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，突破了本节课的教学难点，极大的提高了课堂教学效率。传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身

6、体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。