《秋水》教案.doc

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1、《秋水》教案教学目标   一、知识教育目标   1．初步了解庄子的思想及作品风格     2．积累实词：时、泾流、望洋、少、轻、殆、穷   3．积累虚词：之、以、则、见、于   4．掌握文言句式：被动句与宾语前置句     5．学习运用寓言故事说理的写作特点   二、能力训练目标   1．训练结合语境推断文言词语的含义与用法的能力。   2．培养把握作品思路，熟读成诵的能力。   3．训练鉴赏形象、语言、表达技巧的能力。   三、德育渗透目标   使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。重点、难点及解决办法   重点：熟读

2、成诵，积累文言实词、虚词及句式，理解课文内容。难点：河伯对海神的感叹中引用两则材料的作用。   解决办法：在理解的基础上背诵，指导学生做文言知识卡片，组织学生讨论两则材料的作用，引导学生鉴赏庄子运用形象说理的艺术风格，把握文章观点。课时安排                         1课时学生活动设计   1．组识学生进行三次诵读：第一次，正音正字，疏通文句；第二次，理清思路，领会主旨；第三次，背诵，领会庄子的风格。2．组织学生讨论庄子形象化的比喻，分析河伯慨叹的内容，深入把握主旨。教学步骤   一、明确目标   1．初步了解庄子其人

3、   2．积累文中重要的实词、虚词和句式   3．当堂背诵，领会主旨，鉴赏语言及表达技巧      二、整体感知   庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。   庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主张无为而治。   庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。内

4、篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。      《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选《秋水》开头的一段，以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。   三、重点、难点的学习与目标完成过程   1．新课导入   鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价一位古人：“其拿则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”这位作家是谁成语“望洋兴叹”“贻笑大方”又出自他的哪篇文章学生回答   2．组织

5、学生诵读课文，制作文言知识卡片   第一次诵读，正音正字，疏通文字。   ①正音：   涘(sì)   渚(zhǔ)   少(shǎo)   殆(dài)   ②制作文言知识卡片   卡片一：古今异义   至于北海（至：动词“到”，于：介词）   望洋向若（联绵词，仰视的样子）   大方之家（修养高，明白事理）   秋水时至（时令，季节）   卡片二：通假   不辩牛马（辩，通“辨”）   泾流之大（泾，通“径”）   卡片三：词类活用   顺流而东行（名词用作状语，向东）   少仲尼之闻（形容词作动词，小看，也可以理解为意动用法，以……为

6、少）   轻伯夷之义（形容词作动词，轻视，也可以理解为意动用法，以……为轻）   卡片四：文言句式   以为莫己若者（否定句代词宾语前置，莫若己）   我之谓也（用“之”帮助宾语前置，谓我也）   吾长见笑于大方之家（被动句）   卡片四：一词多义   泾流之大（代词，这样）   我之谓也（结构助词，帮助宾语前置）   仲尼之闻（结构助词，的）   于是焉河伯欣然自喜（介词，因）   吾长见笑于大方之家（介词，被）   第二次诵读，理清思路用原文回答下列问题   ①河伯在什么情况下欣然自喜？   ②河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”？  

7、 ③河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”？   3．组织学生背诵课文，讨论以下问题   ①全文可以分为几个层次？层次间的关系是什么？   ②文中用两个“于是焉”有什么作用？      第一个“于是焉”，说明河伯是在“秋水时至，百川灌河”的情况下欣然自喜的。   第二个“于是焉”呼应第一层，对比说明，情况不同，时间不同，认识也不同，透露出庄子的哲学思想。   ③河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是什么？   批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大。   ④河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么？   批评自己的盲目崇拜。   ⑤这篇课

8、文说明了一个什么道理？   个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。   ⑥通过这篇课文，你认为庄子的文章有什么特点？   有浓厚的浪漫主义色