让数学课充满生命力.doc

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1、让数学课堂充满生命力            今天我上的是人教版小学数学四年级上册的“数学广角”113例2，这一节课是渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想，让学生尝试从优化的角度在解决问题多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用。这里的关键是最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。通过这一节课的教学我有以下体会和反思。1、教学内容的设计从学生实际、生活经验出发。在设计这节课时我力求让学生充分感受到数学知识来源于生活，这样我跟学生交流起来会自然些。在课前我先安排让学生用“一边……一边”说一句话，

2、以及新课之前让学生说出小明坐车和听音乐这两件事只做一件或做两件的时间是多少，通过这个课前练习和导入新课的练习让学生充分理解“同时”的意思，为学习“例2沏茶问题”打下基础。这节课我打破常规没有把介绍华罗庚的知识放在后面，而是放在例题的前面介绍，这样让学生内心对大数学家产生敬佩之心，为后面自己能解决问题产生成功的喜悦心情更浓。当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是给孩子比较充分的观察信息以及独立思考的时间，让学生说说画面的内容是什么、想想平时是怎么沏茶的？然后再分成小组让孩子们把自己的如何让李阿姨尽快喝上茶的想法在组内说一说

3、。使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。2、为学生提供学习的空间，使学生感觉到自己就是学习的主人。想让学生感觉知识的是一种“润物细无声”的传授，不需要有感觉哪里有特别大的亮点，而是一种水到渠成的自然、流畅。这样数学课堂就可以变得和谐。整节课学生活跃、开心，老师轻松。让学生通过小组讨论，动手操作，摆一摆等活动，激发了学生的学习热情和兴趣。让学生成为学习的主人。课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶，了解到小明沏

4、茶要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成不同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序，边讲述本组的方案。其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。借此有利时机，老师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比较、选择最佳方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生

5、始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。3、联系实际，巩固练习。首先是在练习中，喝药和做饭充分显示了与生活实际的紧密联系。让学生体会在生活中可以怎么合理安排更加节省时间。其次注重思想方法及数学素养的培养。是让学生说说自己身边的人或自己平时的做法，还有通过判断题，让学生知道合理安排时间要做有益的事情，让学生说说“你曾经有过这种行为吗？”从反面的教材去认识有些安排看似节省了时间，但并不是合理，而是有害身心健康的。最后让学生懂得并不是所有的事情都可以统筹安排，还要考虑到实际情况。同时通过这节课的学习，让学生以后知道怎样合理安排时间进行学习生活。教学不是教学一道题，而是教学一个方法，学习之后

6、让学生总结出要想尽快完成一件事情，需要注意的两点，一是事情的先后顺序，一是哪些事情可以同时去做；同时做的事情越多，节约的时间就越多。4、不足之处。整节课下来我觉得还存在许多不够严密的地方，在学生展示交流时应给学生充分表达说的机会，自己过多的引导反而影响学生的表达能力。课堂上要多给学生说，多给他们一些表达的时间。学生反馈时先做什么，再说什么，哪些可以同时做，学生表达的不是很清楚，教师应该帮助学生整理清楚。有些环节没有顾及全体学生。在培养学生全面思考问题的意识这一方面还比较欠缺。总体来说，这节课我还是以组织者、引导者、合作者的角色出现，创设具有生命活力的课堂，真正地“以人为本”，真正地全方位欣

7、赏自己的学生，积极的鼓励、评价学生，让学生都想去体验成功的快乐。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我感觉这节课我做到了。