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时间:2020-02-26
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1、《黄鹤楼送别》说课稿 教学目标的分析与地位: 《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式,即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古 诗的创作情境。本文诗文互照,情景同现,是一篇形式新颖,能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。 教学目标: 1、学会本课9个生词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 3、学习本文文包诗的写作方法,改写古诗。 教学重难点: 1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 2、学习用
2、文包诗的方法改写古诗。 教学设计的理念与思路: “文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此,在教学过程中,主要采用以下教学方法: 一、诗文对照,理解诗词大意 文章为了降低学生对古诗理解的难度,因而采用诗文对照来进行教学,能够帮助学生有效地理解诗意。 二、品此析句,体会诗词情感 在理解诗词意思的基础上,循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文,使学生能够入情入景,深刻体会诗人的感情,进而能 达到情感的共鸣。 三、以朗读为主线,发展学生的能力 对于诗词的理解,体会诗人的情感采用朗读的方法:个别读、小组读、齐读、悟读,使学生在读的过程中,产
3、生独特的心理感受。在朗读的同 时,启发学生想象,使学生的个性得到发展。 学生在课堂中,通过读一读,背一背,想一想,说一说的方法来学习课文。 教学过程的安排与意图: 一、激发兴趣,揭示课题 1、让学生背诵已学的李白的古诗,采用指名抽背或领背的方法背诵古诗,并即时给予表扬,这样减轻了学生的心理负担,同时也拉近了教者与 学生的距离,融为一体。 2、教师引出今天将学习一篇与李白有关的文章,齐读课题。采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。 二、精讲古诗,理解课文 1、教师范读古诗,学生自读,指名读,在读中适当指导生字的读音。 2、提示学生课文中的有些语
4、句能够帮助我们理解古诗,指名分节朗读课文。 3、请学生默读课文,找出对理解诗句有帮助的词或句,划一划。 4、在理解古诗的过程中,请同学们说说通过读课文,你知道了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子,读一读,说一说,重在引导学生自己 在读中悟,悟后能读好。 5、学生较自由地理解了字词的意思后,此时引导学生对古诗进行整合,让学生说说整首诗的意思,使学生对古诗的意思有整体的认识。 三、品词析句,体悟情感 1、光了解了诗意还不够,更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读古诗,看看诗中有一种怎样的情感? 2、学生通过读诗,体会到“依依不舍”之情。自读课文,看看课文有哪些句子能够
5、体现诗人这种“依依惜别”之情。 3、结合学生所找句子,例:“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然 的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。 四、内化积累、巩固深化 1、在充分学习的基础上,让学生再背一背古诗,使之成为自己的学习成果,达到内化积累。因此我让学生感情背诵,完全抒发诗人的情感,并 及时予以肯定与表扬,让学生体会成功的喜悦。 2、学生交流其它的送别诗,旨在让课堂知识得到延伸。 3、作业中让学生仿照本课文包诗的写作特点,改写一首古诗(以叙事为主)。
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