商中间有零和末尾有零的除法.doc

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1、商中间有零的除法的笔算除法教学内容　　教科书第49～50页例8～例10．　　教学目的　　使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法．　　培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力．　　培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识．　　教学重点　　使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法．　　教学难点

2、　　1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理．理解“0除以任何不是0的数都得0．”　　2．正确地掌握简便写法的书写格式．　　教具、学具准备：　　投影仪、投影片（或小黑板）．　　教学过程：　　一、创设情境，复习激趣　　1．口算：　　6×8　　3×5　　4×9　　48÷6　　15÷3　　36÷9　　0×7　　8×0　　0×9　　5×0　　问：说一说第三排题怎样口算？　　2.笔算：　　484÷4  498÷6  804÷3  408÷2　　以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣．　　二、设疑激趣，自主探索　　1．出示例9：408÷2　　（1）学生

3、独立试做，汇报完成情况．　　可能有以下几种情况：　　（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：“0÷2商几”这个问题．　　2．学习例8：0÷2＝　　师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？　　学生汇报：（想：0与任何数相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0．或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果．）　　此时学生可能得出结论：0除以几都得0．　　质疑讨论：0÷0＝？　　学生进行小组讨论，并汇报．　　明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数．　　问：看谁最快说出0÷3  0÷5

4、  0÷9得多少？　　（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律．）　　（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0．同时明确“不为零”的含义．　　3．回顾与反思　　（1）让学生整理例9的计算．　　（2）教师巡回指导未能掌握的学生．　　（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论)　　（4）练习深化：　　　　　　　　4．出示例10：324÷3＝　　（1）学生独立试做．　　提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？　　（2）组织学生分组研讨如何解决问题．　　解决方法一般有

5、：不写商、商0占位等．　　（3）质疑，确定“商0”占位的计算方法．　　要求学生动笔验算324÷3＝108与错例324÷3＝18，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律．同时确定竖式的简便写法．　　明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位．　　（4）练习与反思．　　①　　　　　　②想一想，下面各题的百位、十位应该商几？　　　　　　    　　5．对比与思考．　　对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点．（板书课题：商中间有0的除法）．在计算中应注意什么？　　三、练习与应用　　1．　　　　　　　　　　　　　　　　　2．方框内可以填几？　　   　　四、

6、看书质疑，全课总结