对整体教学的思考.doc

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1、对于小学英语整体性教学的思考姜灶小学张庆前几日，本人在通州区实验小学执教了一堂小学四年级的英语课，课题为“Project1Myschoollife?”作为一个刚步入教师这个行业的一名小将，我感到十分的幸运，得到了众多前辈的悉心指导以及中肯的批评。在此之中，昝主任对于我的教学设计所提出来的缺乏整体性的建议，引发了我对怎样进行小学英语的整体性教学有了深刻的思考：在我看来，小学英语的整体性教学应该包括以下三个方面；一、单元整体性教学无论是老教材，还是新教材，不难发现，他们有一个共同点：教材都有若干个单元构成，并且每个单元都围绕着一个主题展开。所

2、谓单元整体性教学，就是一种系统化、科学化的教学体系，它根据学生认知结构发展的特点，以培养学生的基本能力、发展学生的创造性思维为目标。单元教学要求老师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排，组成一个知识整体或意义整体作为教学阶段，并通过语篇形式进行呈现。简言之，单元教学是一个具有整体性、系统性、综合性、思考性的教学阶段。我想，想要深入贯彻单元整体性教学，对于版块儿的重组与巧组，那是关键。就拿我执教的这一堂课来说，我教授的是Storytime.现在想来，我完全可以把这一单元的Rhymetime

3、设计到这个课时的教学之中，既作为一项新授的知识，同时也可作为一种对于Storytime部分重要内容的复习手段。一、教学整体性设计以往的英语教学，我们往往采取的是从“点”出发的教学理念，即教师创设情境，呈现单词句型和仿照学习。在若干年的这样的教学理念之下，我们发现了种种的问题，例如：教学内容孤立、教学形式呆板、教学模式机械的现象，不仅扼杀了小学生学习英语的兴趣，而且不利于他们英语学习能力的可持续发展。这也就是我们新教材的将词汇版块儿的删除的一大原因。而整体性的教学设计，就要求我们教师要从“话题”出发，给学生一个完整的语篇、真实的语境、真实的

4、语料，学生自主地学习语言。那么，反过来看自己的这堂课。在教学的整体性设计上显然是有缺陷的。虽然我给你学生们一个语篇，较大部分的活动也是围绕语篇而展开，但是还是犯了从“点”开始的毛病，使得这个教学设计缺乏整体感。二、学生能力的整体性的培养新课程标准强掉教师对于学生五个方面能力的培养，分别为：语言知识、语言技能、情感态度与价值观、学习策略、文化意识。所以，教师在课堂上应该在这五个方面有所体现。在这堂课中，在“Thisisforyou.的回答Thankyou.中，我强调了在生活中说谢谢是体现一个有无礼貌的细节，我要求学生对于回答问题的关键语句用

5、符号标出，渗透学习的方法。唯一欠缺的是，对于文化意识的渗透没有做到位。其实，这节课还是有文化方面的知识可以挖掘的：西方认为询问别人的年龄是一种不怎么礼貌的行为，语气是询问一个女子的年龄。而中国人却认为这是件再平常不过的事情。以上就是我在执教这堂课后的一些不成熟的看法。总而言之，作为一名新手，免不了显得有些“嫩“。相信再多历练些，会有更长足的进步。