小班教研小结.doc

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1、金苹果幼儿园二0一二学年度第二学期小班级组教研小结2013.6本学期我们小班级组继续围绕《纲要》的精神，以幼儿发展为本，全面推进素质教育的理念，重点是“1、研究教师如何激发小班幼儿角色游戏兴趣，增强游戏的自主性，提高教师观察与指导角色游戏的能力。2、探究家园合作培养幼儿良好的生活自理能力的经验和策略。”的内容。针对教师对幼儿角色游戏中教师的观察和指导开展了教研工作，使教师的理念和实践能力都有一定的提高，现对一学期主要教研工作作如下小结：一、加强理论学习，提升专业素养。新课程的游戏活动实施，让教师不仅关注游戏活动对幼儿发展的价

2、值，更是对目标的达成由过去关注结果，关注集体变为关注过程，关注活动过程中每个个体的变化。我们小班教研组则围绕“角色游戏中教师的观察与指导”的专题展开了教研活动。如何观察、解读小班幼儿的游戏行为？教师如何创设角色游戏环境、提供材料，支持小班幼儿的游戏？角色游戏中教师处于什么位置?如何把握介入指导的时机?以何种方式介入来激发小班幼儿的角色游戏兴趣，增强游戏的自主性等，带着这些问题，我们从理论学习着手，从转变教师教育观念开始，组织教师学习《纲要》、《课程指南》和《游戏》新教材，并在此基础上组织教师逐条分析解读“幼儿游戏水平行为和指

3、导依据”，把《课程指南》和《游戏教材》上的幼儿游戏行为，进行了比较以后罗列梳理，帮助教师树立正确的教育观念，确立对幼儿正确的评价行为，尊重幼儿的发展规律，调动幼儿参与游戏活动的积极性，培养幼儿对游戏的兴趣。同时通过学习角色游戏的相关的理论信息和文章，帮助教师把握观察和指导的目的、内容和方法。其次，我们也认真学习了黄琼老师的游戏讲座，对角色游戏的意义、组织、实施，材料的投放等有了新的认识。我们也充分发挥外出学习培训的教师作用，及时把好的经验、做法带回来在教研活动中分享和交流，然后带头实施，起到引领作用。二、加强研讨氛围，理论向

4、实践转化。有了理论的学习和研究，我们也能认真对待实践活动，配合大教研活动的有序开展。老师能针对自己班级的实际情况和幼儿的兴趣所在，创设了许多形象丰富的游戏环境和材料来推动游戏自主性的发展。同时老师也梳理了在角色游戏中该观察幼儿的要点；指导的策略和方法；怎样更有效的推动游戏的自主性？在角色游戏活动中我们开展行为研究，积极探索游戏活动中幼儿行为与教师行为。从幼儿行为中，我们首先研究小班幼儿在角色游戏活动中各种经验与行为表现（模仿行为、表征行为、构造行为、合作行为、替代行为等）；其次研究小班幼儿在游戏活动中的学习方式（如：模仿性学

5、习、探索性学习、挑战性学习）；从教师行为中，我们研究教师在游戏活动中的指导作用、探索教师在游戏活动中对幼儿角色游戏的的指导策略（保护性措施、环境创设、介入策略、帮助与协调）1、实施案例研究及交流：在角色游戏活动的研究中我们注重案例积累，促进教师在角色游戏活动研究中的专业化发展。我们经常用摄像机把教师的游戏活动录下来，或是写出自己带班过程中发生的真实的案例，然后进行实例剖析和交流分析：幼儿的游戏行为、教师的指导行为是否有效等。帮助级组的教师梳理提炼了与正确教育观念相符合的教育行为，形成了与正确教育观念相匹配了行动策略。通过这样

6、的研究促使我们的教师在过程中——关注幼儿、了解幼儿、优化教育、促进幼儿的发展。提高了教师对小班角色游戏活动教师观察重要性和指导有效性的进一步认识。不断促使教师在角色游戏中的观察、指导，同时不断地进行反思与调整；提高了教师对游戏活动设计能力与组织能力。通过交流我们梳理出来几种指导的方法：1）创设有利于幼儿发展的自主性游戏环境（创设愉快的心理和物质环境鼓励、幼儿参与游戏环境的创设。）2）提供有利于幼儿自主性发展的游戏材料3）实施有计划的观察当教师出现下列四种情形时，教师最好不要介入幼儿游戏：（1）不想与幼儿玩时；（2）感到自己在

7、干扰幼儿时；（3）以为介入游戏是一种对幼儿好的责任时；（4）不能从中享受到乐趣或感到有心事或太劳累时。当幼儿游戏中出现下列三种情形时，教师可以介入幼儿的游戏：（1）当幼儿并不投入自己所安排的想象或虚构的游戏时；（2）当幼儿产生难以与其他同伴一起相处的游戏时；（3）当幼儿进行想象或虚构游戏，想一再重复自己玩过的情节或是将游戏延续下去有困难时。2、现场游戏观摩分几个阶段，根据研讨的内容由一个班级的一位老师承担角色游戏的展示活动，其他教师观摩、记录，最后集中交流讨论：哪些方面得到了改善？教师在角色游戏中观察了哪些行为？进行了哪些指

8、导？是否有效的发挥了小班幼儿自主性？可以怎样调整？通过现场观摩讨论可以清晰地看到角色游戏中存在的问题、幼儿的发展水平、以及教师的教育行为，能使我们的把所学的理论在实践中加以证实、运用，用理论知识来分析存在的问题，用大家的智慧来解决问题，获得共同的提高。通过展示让教师们带着问题进行实施研讨，