捣蛋学生回答.doc

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1、《大熊猫》课堂简例反思——捣蛋学生的回答也有价值上《大熊猫》这篇说明文。首先就问了一个简单的问题：“大家喜欢熊猫吗？”想来学生必然说喜欢。然后我顺理成章的放出大熊猫的图片。结果一个学生大声喊道：“不喜欢”。这个声音在课堂上是如此大，如此的突兀。我没有办法表示忽视。我第一反应是怒。因为这是个调皮的孩子，可以想象他的大叫就是为了引起老师的注意力，绕乱课堂的秩序。但因为后面有老师坐着听课，所以我只能假装耐心的问：“为什么呢？”我预想学生肯定答不出来，然后我趁机教育他不要捣乱。结果学生回答：“我从来都没有亲眼看到，它也不在我家，我喜欢我家的小狗，每次回

2、家它都摇尾巴欢迎我。大熊猫我只在电视上看过，又没有真正的看见过。”孩子一脸的坦然，一脸的真实。我随即意识到这不是个简单的回答。我不仅不可以批评他，还应该认可他，因为他的确从自己的心理和感情上自然而真实的回答了这个问题。我没有办法躲避开来。于是我静心下来，想了一下简单地说：“恩，你从自己的情感和生活上真正的思考和回答了这个问题，很有想法，接下来我们一起来学习一下这篇文章，看看你能不能喜欢上大熊猫的某一个方面，然后有一点爱上大熊猫，好吗？”我简单的承上启下绕过了这个其实有着很深内涵的答案。我知道我的回答并不好，没有挖掘出这个回答背后的内涵，我其实还

3、可以去鼓励学生去读书，通过书籍来来了解更广阔的世界。而不仅仅通过真实的生活来体验这个世界。但因为我的愚蠢，因为自己的不灵活，更因为想要完成本堂课的教学任务，而简单生硬的处理了这一问题。看来，只有多读书，多学习，多研究，才能比较灵活的应变课堂的生成。捣蛋学生的回答更有价值我们总是以为捣蛋调皮的学生他们的每一个大声地回答的目的是为了绕乱课堂秩序，为了引起老师同学的注意。但是如果我们真正静下心来，会发现他们很多的回答是真实的，出自内心的，更本真，更有个性，更有内涵。他往往代表了学生内心最真实的想法。好学生更知道标准答案。更知道老师需要的答案，所以他们

4、的回答往往千篇一律，放弃了自己内心真正的想法。而调皮的学生往往更关注自己，关注真实，关注自我的个性发展。我们老师不能忽视这些学生的不同声音。这往往是更好的教学资源。