浅谈如何提高聋生的写作能力.doc

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1、浅谈如何提高聋生的写作能力蕲春特校何敏写作的过程是一个认识和创造的过程，是学生综合素质的体现，写作教学是语文教学的重要组成部分，也是聋校语文教学的一大难题。对于聋生来说，作文具有很强的综合性，不仅能培养学生的听、说、读、写多方面的能力，而且还能提高学生逻辑思维和形象思维的能力。但目前聋生在写作方面存在的问题是不能清楚地表达自己的思想，写出的文章语序颠倒，语句混乱，千篇一律，或者是“流水帐”。怎样改变学生的这一现状呢？下面我就自己的教学实践谈点体会：一、激发学生写作兴趣       俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能写出好的文章来。但事

2、实上。学生的兴趣不一，不可能个个学生一开始都对写作产生兴趣。心理学指出：在学生缺乏学习动力，尚没有明确学习目的的情况下，可以利用他对其他事物或活动的兴趣迁移到学习上，从而使他产生学习的需要。于是我利用学生原有活动兴趣的迁移培养他们的写作兴趣。学生一旦有了写作的热情，就会变被动为主动，变无心为有心；学生一旦有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。二、抓阅读，扎实打好聋生写作基础。1、培养阅读习惯，激发阅读兴趣。语言是在大量的阅读中积累的，对于没有感知有声语言的聋生来讲，书面语的感知、阅读更是他们进行语言积累的唯一而重要的途径。因此要培养和提高

3、他们的写作能力，必须从最基础的阅读抓起。（1）阅读理解，感知语言。聋学生的大量语言都是在一点一滴的阅读中感知理解的。我们采用课内外结合的方式对聋生进行阅读训练，我们的课内阅读训练从低段的看图学句到中段的看图学文再到中高段的课文，通过实物、图文结合、演示、手语讲解等多种直观手段，让学生感知书面语所表达的意思。还结合各年段学生实际引导学生进行课外阅读，感知理解书面语言。（2）佳句摘抄，积累语言。在课外阅读中，我们要求学生把阅读过程中自己喜欢的词语、句子、片段摘抄下来，进行熟读积累，建议学生把这些好词佳句在自己的写作中灵活运用。（3）熟读背诵，内化语言。

4、熟读背诵是一种有效的加深记忆的形式，是少年儿童理解语言、增强语感、加深记忆、学会表达的一种重要途径。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自现”。因此，在学完每篇课文后，我要求学生把课文中的重点段落背诵下来，也要求学生把课外阅读中的美文佳句背诵下来，把文本语言内化为自己的语言。2、读写结合，有机渗透。阅读与写作并进，让学生边读边品，边练边悟，边悟边写。既激发阅读兴趣，积累语言材料，熟悉写作文体，明了谋篇布局，懂得遣词造句；又提高了阅读能力，同时还促进学生写作水平的提高，实现读写整体推进。现代教育家叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭

5、这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”聋校教材中，每一篇都是很好的范文，它应是聋生用来模仿习作的主要对象，这对于语言基础很差，语言能力极低的聋生来说，仿写的确不失为是一种好的学习作文的方法，也是提高聋生作文能力的有效途径。我平时常给学生做仿写课文典型段落的训练，如：物品描写，景物描写，外貌描写，动作描写等等。其次，我还注重多让学生仿写文章的典型段式，如：先总起后分述，先总起再分述最后总结，先分述后总结等等。这些小练笔与阅读教学紧密配合，供学生“学而时习之”。实践证明：这样做花时少，见效快，而且有助于学生形成概括化及举一反三的能

6、力，能较快提高学生的作文水平。三、加强训练积累坚持每天写一篇日记，记录所见、所闻、所感；激励学生阅览课外书籍,常言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，进行有效的课外语文学习，培养课外阅读的积极性，大量阅读课外书籍，积累词汇，丰富语言；通过形式灵活多样的训练，如片断仿写、描写、即兴演说等，从各个途径逐步提高聋生的写作能力。四、自评互评结合，优化作文评价方法。（1）作文批改：①在作文批改上一改过去常用的百分制为等级制，并努力用语言与学生面对面地交流。②作文批改采用教师主评，小组互评，学生自评相结合的方法，让学生参与到作文学习全过程中。③作文批改时多

7、保留，少删改，少批评，并“对症下药”，因人而异；根据各人作文学习的目标，对他们作文要求不尽相同；及时作个别指点，作改结合。（2）作文讲评：采用重点讲评，对比讲评，欣赏观摩，小组讲评，集体讲评等方式进行作文讲评，这样做有利于激发学生写作兴趣，并保持他们的写作热情