浅谈语文教学的“和谐之美”.doc

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1、浅谈语文教学的“和谐之美”高效的语文课堂，是当前语文教师追求的共同目标。而高效的语文课堂更应该具有和谐的内涵，这既是实现“高效”的必要途径，也是教师追求职业幸福的要求。古语有云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。而对现在的小学生而言，应该是：书山有路“乐”为径，学海无涯“甜”作舟。因此，和谐是教师与学生之间通过心灵的对接、思维的碰撞，来实现学生的高效学习与自主发展，实现教师的高效教学与专业成长。下面结合个人的几个教学案例，谈谈对语文教学“和谐之美”的初浅认识。一、“教师与学生的和谐”是高效课堂的起点。案例：

2、我班的卢鑫敏是个聪明好动的女孩子，在语文课堂上要么“一鸣惊人”，要么“手舞足蹈”，总是很难管住自己，作为一个女孩子的这些种种行为，让老师也颇感头疼。但下课时，她又显得很听话，总爱到办公室与我闲谈。有一天，该生家长打电话来说，娃娃回家告诉父母：虽然才转来一个学期但是很喜欢语文老师。收到这个信息我兴奋不已，随即把她叫到了楼梯间，摸着她的脑袋说：“感谢你对我的喜欢，我也很乐意与你成为好朋友！但你知道吗？好朋友之间应该怎样呢？”孩子很激动，“相互帮助，两肋插刀”等词语脱口而出。此时，我反问道：“我这个朋友不需要你

3、两肋插刀！只需要你在课堂上认真听讲，认真思考！能做到吗？”孩子不住地点头。这时，我伸出小指说：“来，我的朋友！我们拉拉钩，咱们说话要算话！”接一下的一节语文课，孩子变化很大：坐得端正不说，还多次举手发言。我也适时在全班多次表扬。接下来几周，孩子真的变了！“亲其师”才能“信其道”，“信其道”才能“乐于学”，学生“乐学”教师才能“乐教”。只有和谐的师生关系，才能让教与学有机整合，才能让课堂教学获得良好的效果。为此，我们首先要把对学生的爱传递给孩子，要把微笑带进我们的课堂。用我们亲切和谐的心态去爱护、尊重每个学

4、生。其次我们要试着放下高高在上的架子，主动亲近学生，主动与他们沟通，成为他们的朋友。以此来构建师生之间的和谐，为成就高效课堂走出关键的第一步！二、“学生与学生的和谐”是高效课堂的保障。案例：我班学生毕露蓓是这个学期才来的转学生。平时在班上沉默少语，上课也很少举手发言。有天放学时，该生家长来到我的办公室与我交流，说娃娃回来反映不想上课。究其原因是因为她刚来，不认识班上的同学，没有朋友。上课时，老师要求小组学习或找伙伴交流时，总是没有人愿意理她。了解到这一情况后，我在班上专门组织讨论：如何对待新同学？教育学生

5、学会帮助他人，学会宽容他人，团结互助。同时也给这个孩子提出明确要求：每天认识几个同学，记住他们的名字并和他们交朋友，老师要检查。一周以后，家长反映的上述情况完全杜绝了，该生上课也更有兴趣，更加认真了。良好的人际关系是一个人健康成长的重要因素。学生在学校中，接触最多的是他周周围的同学。学生之间的和谐对建设和谐校园、和谐社会至关重要，也是提高课堂教学效果的有效手段。教师要通过课内课外多种形式为全体学生营造一种平等、宽松、和谐的氛围和人际关系网络，这是实现“高效课堂”的有力保障。  三、“预设与生成的和谐”是高

6、效课堂动力。案例：我在公开课教学：小学语文第九册习作《介绍一种物品》时，在课前进行了充分的准备和预设，并经过多次试讲。在借班上课时，整个习作指导过程顺利完成。但当我问：你们准备采用什么方式介绍你喜欢的物品呢？一个同学举手答道：“我要用编童话的方式来介绍！”。顿时，我心里一下慌了——课前没有预设到。但我还是定了定神，说：“这种方式很有创造性。不错！老师很期待！”接下来学生自行写作。到了展示环节，我特意请这个同学把自己编的童话故事全班交流，他的表达生动形象、极富创意，赢得了全班同学和听课老师的阵阵掌声。此时，

7、我告诉学生：习作就是如此，不管你用什么形式，只要将自己心里的真实想法表达清楚，就是一篇好文章。这就是我们常说的“用我笔，写我心！”。教室里，掌声再次响起。预设是在课前充分地准备好教学的全过程及估计可能出现的问题。课堂就是把教师课前的劳动成果分阶段地展示出来。但是精心的预设未必有精彩的生成，真实的课堂教学是在不断产生问题又不断解决问题中推进的。因此，真实的课堂教学才是源头活水，学生在课堂上灵感的火花才是创新的激流。当然，这无疑又对我们语文教师灵机应变及驾驭课堂的能力提出了新的要求。四、“人性与文本的和谐”是

8、高效课堂的归宿。案例：在执教三年级上册第八课《我不能失信》这篇课文时，我让学生通过朗读人物语言对话、体会人物内心的同时，适时将内容进行板书：左边是伯父家的诱惑、父亲的劝导、母亲的开脱；中间是面临抉择的主人公宋庆龄；右边是事先约好的小珍和许下的承诺。然后我将板书改动，变作一架天平，以上三部分内容分别置于天平的左右托盘及指针中。最后问学生，指针会偏向哪方？学生齐声作答。我再问，如果在左边加上其它的诱惑或人物的劝说，“指针”又会怎样