编制双向细表的注意点（陈彬）.doc

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1、编制双向细表注意点江苏省江安高级中学陈彬1、什么是双向细目表？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。新课程命题，根据要求制作多项（题型、题号、分值、内容标准、科学探究、能力要求、预估难度）细目表结合高考生物题型、内容、难度多项规划表《课标》内容规划表对高考命题细目表进行解读。2、命题细目表形成的过程高考试题细目表形成

2、过程：制定——学科审题人、审题小组共同审阅——命题组答辩——提出修正意见——修改细目表——形成最终细目表单元测试细目表形成的过程：命题前脑中形成计划——命题——调整——形成试题——后补3、命题细目表与教学的关系看起来，双（多）向细目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。平时出卷时，几乎也没有老师会去做一个细目表后再命题。再深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。说“近”的原因之一是：要用在细目表的规划下制作出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能

3、了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？练些什么？怎么考（练）？总不会将数学卷子出上作文，高中单元测试考初中的内容，或者是将没学的内容放到单元测试卷中。出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格；只是没有正规出题那么细，那么严格。4、命题细目表培训实践——经历命题过程如果就是想做细目表的培训必须实践，而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用，促进教师研究、改进教学。单元测试卷形成过程：明确意图（依据开学初教学要求、学

4、生学习实际、引导教学为主）——某某老师命题——再研意图（提出改进意见稿，大动结构，更换试题）——修改（教师）——交流再修改（共同修改）——教研组长定稿（还要更换考题2大、2小）。这样命一套题教师能受到很大的锻炼，但是比教研组长自己命题流程长、耗时多、耗精力大。还要有交流统一认识的时间。教师命题特点：快。两天可完成。主要与原因是缺少对试题整体的把握、构想。没有细目表的约束。5、架构双向细目表与教学的联系——我们能做、要做的事情。研究中高考细目表，是聪明的教师必做的一件事。考题就是教学导向，可是能参加命题的人太

5、少。那么研究出题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。由考题反推命题的双向细目表、领会命题者的意图，把握教学的大方向是我们可以做的。建议：1、试图根据高考题反推命题双向（多项）细目表，是一个不错的实践。2、命题制度化。（规定达到的指标，实测检验分析）3、练习卷的制作责任化。命题人、审题人、使用情况反馈。4、现成练习册、现成试卷使用说明